PROMOTING ENGLISH TEACHING THROUGH CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING CONCEPT (CLIL) FOR BORDER PATROL POLICE SCHOOL TEACHERS IN NORTHEASTERN REGION, ON STUDENTS' LEARNING BEHAVIOR
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1) to study the effect of promoting English teaching through Content and Language Integrated Learning or (CLIL) for teachers in the Border Patrol Police School in the Northeast on the learning behavior of students and 2) to study the attitudes of teachers in the Border Patrol Police School after promoting CLIL. The sample group was 25 teachers in the Border Patrol Police School from the Northeast. The research instruments were semi-structured interviews and behavioral observation from video recordings of teaching. The results of the promoting English teaching through CLIL for Border Patrol Police School Teachers in Northeastern Region, on students' learning behavior found that 1) students responded to commands and enjoyed speaking, creating a fun and good atmosphere for learning. They were familiar with communicating in English and had fun communicating between teacher and students even though there were some mistakes, but it was part of the learning process. In term of teachers, they were more confident in teaching and pronouncing English gradually because they had prepared English vocabulary and sentences in the core subject plan. Teachers were less worried about speaking English, were more enthusiastic in preparing and used technology to help with correct pronunciation before teaching. 2) Teachers had a good attitude towards using English in the classroom, understood the meaning and were able to respond in simple English without fear or anxiety like in the past.
Article Details
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้ ไม่ใช่ความคิดเห็นและความรับผิดชอบของคณะผู้จัดทำ บรรณาธิการ กองบรรณาธิการ และมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ซึ่งความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน
References
ฉัตรชนก เฮงสุโข, กฤตชญาดา มั่นประเสริฐ, วิสิทธิ์ มะณี, วิศรุต ไหลหาโคตร, กรรณิการ์ บุญขาว, และ นิรันดร สีหะนาม. (2564). แนวทางการแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนในจังหวัดบึงกาฬ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 15(2), 115–130.
พรพิมล ประสงค์พร และ จิตรา จันทราเกตุรวิ (2562). แนวคิดในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ, 20(1), 139–152.
ปุณรัตน์ พิพิธกุล. (2565). การจัดการความรู้ของโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนตามแผน พัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร ตามพระราชดำริ สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ฉบับที่ 5 พ.ศ. 2560–2569 เพื่อเสริมสร้างสุขภาวะความอยู่ดีมีสุข. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(1), 240–256.
สิทธิสุนทร สุนทรโชติ. (2565). แนวทางการพัฒนาบทบาทของโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนในสังกัดกองกำกับการตำรวจตระเวนชายแดนที่ 14 เพื่อความมั่นคงตามแนวชายแดน. วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท, วิทยาลัยการทัพบก.
Baker, W. (2015). Culture and identity through English as a lingua franca: Rethinking concepts and goals in intercultural communication (Vol. 8). Germany: Walter de Gruyter GmbH & Co KG.
Boonkit, K. (2010). Enhancing the development of speaking skills for non-native speakers of English. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1305–1309.
Boonmoh, A., & Kulavichian, I. (2023). A study of Thai EFL learners' problems with using online tools and dictionaries in English-to-Thai translation. Kasetsart Journal of Social Sciences, 44(2), 497–508.
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Dalton-Puffer, C. (2011). Content-and-language integrated learning: From practice to principles?. Annual Review of Applied Linguistics, 31, 182–204.
Lasagabaster, D., & Sierra, J. M. (2010). Immersion and CLIL in English: More differences than similarities. ELT Journal, 64(4), 367–375.
Marsh, D. (2002). Content and Language Integrated Learning (CLIL): A Development Trajectory. Finland: University of Jyväskylä.
Pennycook, A. (2017). The cultural politics of English as an international language. London: Routledge.
Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Massachusetts: Harvard University Press.
