การรับรู้ของครูผู้สอนที่มีต่อลักษณะตัวตนของผู้เขียน (voice) ที่ปรากฏอยู่ในงานเขียนภาษาอังกฤษ เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต 1
คำสำคัญ:
งานเขียนภาษาอังกฤษ, ลักษณะตัวตนของผู้เขียน (Voice)บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาการรับรู้ของครูผู้สอนที่มีต่อลักษณะตัวตนของผู้เขียนที่ปรากฏอยู่ในงานเขียนภาษาอังกฤษเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต 1 2) เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อการรับรู้ของครูผู้สอนที่มีต่อลักษณะตัวตนของผู้เขียนที่ปรากฏอยู่ในงานเขียนภาษาอังกฤษ (ระดับการศึกษา สาขาวิชาที่สำเร็จการศึกษา ประสบการณ์ในการทำงาน) การวิจัยครั้งนี้ใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Methods Research) โดยการเก็บรวบรวมข้อมูล 2 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้จำนวน 275 คน โดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน (Muti – Stage Random Sampling) โดยใช้เครื่องมือที่เป็นแบบสอบถามการรับรู้ของครูผู้สอนที่มีต่อลักษณะตัวตนของผู้เขียน (Voice) ที่ปรากฏอยู่ในงานเขียนภาษาอังกฤษ ขั้นตอนที่ 2 การวิจัยเชิงคุณภาพ โดยการสัมภาษณ์เชิงลึก (In-depth Interview) กับผู้ให้ข้อมูลหลักจำนวน 16 คน โดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Selection) รวบรวมข้อมูลที่ได้และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป สถิติที่ใช้ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One-Way ANOVA) ในส่วนของการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ใช้การวิเคราะห์สำหรับข้อมูลข้อมูลเชิงคุณภาพ ผลการวิจัยพบว่า 1. การรับรู้ของครูผู้สอนที่มีต่อลักษณะตัวตนของผู้เขียนที่ปรากฏอยู่ในงานเขียนภาษาอังกฤษอยู่ในระดับน้อย 2. กลุ่มตัวอย่างที่มีระดับการศึกษาที่แตกต่างกัน สาขาวิชาที่สำเร็จการศึกษาที่แตกต่างกัน และประสบการณ์ในการทำงานที่แตกต่างกันมีการรับรู้ต่อลักษณะตัวตนของผู้เขียน (Voice) ที่ปรากฏอยู่ในงานเขียนภาษาอังกฤษไม่แตกต่างกันทางสถิติ
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชุตินันท์ ใจอะกะ. (2558). “การใช้ทางการสอนแบบเอแอลเพื่อส่งเสริมความสามารถ ด้านการเขียนภาษาองักฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่1/วิทยาศาสตร์โรงเรียนเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์พะเยา.” วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตร การสอนและเทคโนโลยีการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ณัฐชมนต์ สุขษาเกษ. (2558). “การพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษโดยใช้แนวการสอนแบบมุ่งประสบการณ์ภาษาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3.” วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตร การสอนและเทคโนโลยีการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ธิดา ทิพย์สุข. (2552). “การพัฒนาผลการเรียนรู้ด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค CIRC.” วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการนิเทศ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
นิตย์รดี สารจันทร์. (2560). “การพัฒนาความสามารถในการเขียนเล่าเรื่องภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้กระบวนการสอนเขียนของเฮวินส์.” วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ปุณยวีร์ แสงมนตรี. (2558). “การพัฒนาบทเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้กลวิธีการคิดจากภาพเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดและการเขียนภาษาอังกฤษ เชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5.” วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตร การสอนและเทคโนโลยีการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
มาลี รุ่งไหรัญ. (2550). “การสอนเขียนแบบเน้นกระบวนการ เพื่อพัฒนาความสามารถทางการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัยรังสิต.” สารนิพนธ์ปริญญาศิลปสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วราพร จำปามูล. (2558). “การประยุกต์ใช้กลวิธีอภิปัญญาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ.” วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ศศิพิมประไพ อาสนรัตนจินดา. (2560). “การพัฒนาความสามารถการเขียนภาษาอังกฤษเชิงอธิบายด้วยกิจกรรมการสอนตามกระบวนการอรรถฐาน.” วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สี่ทัพ ทะสุวรรณ. (2553). “การรับรู้ของครูและผู้บริหารในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา เขตพื้นที่การศึกษานนทบุรีที่มีต่อกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ปีการศึกษา 2551.” วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สุพรรษา ทิพย์เที่ยงแท้. (2557). “การพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารโดยใช้ข้อมูลท้องถิ่นชะอำ.” วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการนิเทศ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
Dhanarattigannon Jiraporn. (2021). English Writing. Bangkok: Danex Intercorporation.
Education northwest. (2014). Crosswalk Between 6+1® Traits and CCSS Writing and Language Standards. [Online]. Retrieved May 14, 2020, from http://www.nea.org/tools/lessons/ 59760.htm.
Hyland, K. (2012). Stance and Voice in Written Academic Genres. London: Palgrave Macmillan Press.
Julie Wildhaber. (2018). Understanding Voice and Tone in Writing. [Online]. Retrieved May 14, 2020, from https://www.quickanddirtytips.com/education/grammar/understanding-Voice-and-tone-in-writing.
Ken Hyland, Carmen Sancho Guinda. (2012). Stance and Voice in Written Academic Genres. London: Palgrave Macmillan Press.
Paul Kei Matsuda and Jill V. Jeffery. (2012). Stance and Voice in Written Academic Genres. London: Palgrave Macmillan Press.
Raimes, Ann. (1983). Techniques n Teaching Writing. London: Oxford University Press.
Taro Yamane. (1973). Statistics: An Introductory Analysis. 3rd Ed. New York: Harper and Row Publications.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตสิรินธรราชวิทยาลัย
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตสิรินธรราชวิทยาลัย
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตสิรินธรราชวิทยาลัย และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
