วารสารการวิจัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน

รูปแบบการนิเทศและการชี้แนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของครู และผู้บริหารสถานศึกษา สู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1

วนิดา จันทรมณี Wanida Chantaramanee — 2025-07-14

การวิจัยรูปแบบการนิเทศและการชี้แนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของครูและผู้บริหารสถานศึกษาสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1 เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มีจุดมุ่งหมายของการวิจัย 1) เพื่อศึกษาสภาพและปัญหาการนิเทศและการชี้แนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของครูและผู้บริหารสถานศึกษาสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 2) เพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบการนิเทศ และการชี้แนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของครูและผู้บริหารสถานศึกษาสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการนิเทศและการชี้แนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของครูและผู้บริหารสถานศึกษาสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน และ 4) เพื่อประเมินผลการใช้รูปแบบการนิเทศและการชี้แนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของครูและผู้บริหารสถานศึกษาสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1 โดยใช้กลุ่มตัวอย่างข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา และผู้เรียนของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1 ในปีการศึกษา 2566 ใช้เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูล จำนวน 6 ฉบับ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้ค่าความถี่ (f) ค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน ( ) มาตรฐาน (S.D.) และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยวิเคราะห์เนื้อหาการวิจัยปรากฏผล ดังนี้
1. ภาพรวมมีสภาพการปฏิบัติการนิเทศและการชี้แนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของครูและผู้บริหารสถานศึกษาสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนอยู่ในระดับมาก และภาพรวมของปัญหา พบว่า มีปัญหาการปฏิบัติอยู่ในระดับปานกลาง
2. รูปแบบการนิเทศและการชี้แนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของครูและผู้บริหารสถานศึกษาสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนมีลักษณะเป็นคู่มือเชิงภาษา (Semantic model) 5 ส่วน คือ ส่วนที่ 1 ส่วนนำ ส่วนที่ 2 ตัวระบบ ส่วนที่ 3 การนำรูปแบบไปใช้ ส่วนที่ 4 การประเมินผล และส่วนที่ 5 เงื่อนไขและข้อจำกัด ที่ได้บูรณาการวิธีการเชิงระบบเข้าสู่องค์ประกอบของรูปแบบอันเป็นหน่วยปฏิบัติงาน ซึ่งขับเคลื่อนโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบ POSIDS Model จำนวน 6 ขั้นตอน
3. คุณภาพสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของครูมีคุณภาพดีมากจำนวนมากที่สุด จำนวน 44 คน คิดเป็นร้อยละ 53.0มีคุณภาพดีจำนวนมากที่สุด จำนวน 61 คน คิดเป็นร้อยละ 73.49 คุณภาพสมรรถนะด้านการจัดการศึกษาเชิงรุกของผู้บริหารสถานศึกษาและบทบาทผสมผสานของศึกษานิเทศก์สู่การพัฒนาครู มีคุณภาพดีมากจำนวนมากที่สุด จำนวน 11 คน คิดเป็นร้อยละ 78.5 และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนมีคุณภาพอยู่ในระดับดีมากจำนวนมากที่สุด จำนวน 446 คน คิดเป็นร้อยละ 65.39
4. การใช้รูปแบบมีประสิทธิผลตามเกณฑ์ตัวชี้วัด บรรลุเป้าหมายทุกตัวชี้วัด 3 ด้าน คือ ด้านปัจจัย ได้แก่ งบประมาณ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านกายภาพ ศักยภาพของครู เทคโนโลยี นโยบายและมาตรฐานด้านกระบวนการ ได้แก่ วิสัยทัศน์ร่วม บรรยากาศการจูงใจ การจัดองค์การ กิจกรรมการเรียนการสอนภาวะผู้นำของครูและผู้บริหาร การจัดสรรเวลา และด้านผลลัพธ์ ได้แก่ สมรรถนะสำคัญของนักเรียนความพึงพอใจในงาน และคุณภาพของการปฏิบัติงาน

A Report on the supervision and guidance model to develop the competency in proactive educational management of teachers and school administrators. Towards the development of important competencies of students Under Phichit Primary Educational Service Area Office 1, it is research and development with the aim of research 1) To study the conditions and problems of supervision and guidance to develop the competencies in proactive educational management of teachers and school administrators towards the development of important competencies of students. 2) To create and develop a model of supervision and guidance to develop the competency in proactive educational management of teachers and school administrators towards the development of important competencies of students. 3) To experiment with the supervision and guidance model to develop competencies. Proactive educational management of teachers and school administrators leads to the development of important competencies of students. and 4) To evaluate the use of supervision and guidance models to develop the competency in proactive educational management of teachers and school administrators towards the development of important competencies of students. Under Phichit Primary Educational Service Area Office 1 Using a sample group of government teachers and educational personnel and students of the school. Under the Phichit Primary Educational Service Area Office, Area 1, in the academic year 2023, used 6 data collection tools. Quantitative data were analyzed using frequency (f), percentage (%), mean ( ), standard deviation (S.D.), and qualitative data were analyzed. By analyzing the content of the research,the results were as follows.
1. The overall picture shows that the state of the operation of supervision and guidance to develop the competence in proactive educational management of teachers and school administrators towards the development of important competencies of students is at a high level. The overall picture of the problems shows that there are problems in practice at a moderate level.
2. The model of supervision and guidance for developing the competence of teachers and school administrators in proactive education management towards the development of learners' key competencies is a language manual (Semantic model) with 5 parts: Part 1, Introduction, Part 2, System, and Part 3, Model Application, Part 4, Evaluation and Part 5, Conditions and Limitations integrated the systems approach into the components of the operational unit model, driven by the 6-step POSIDS Model supervision process.
3. The quality of teachers' proactive educational management competence is very good, with the highest number of 44 people, or 53.01 percent. The highest quality is good, with the highest number of 61 people, or 73.49 percent. The quality of competence in proactive educational management of school administrators and the integrated role of educational supervisors towards the development of teachers with very good quality, the largest number, 11 people, or 78.57 percent, and the important competence of learners with very good quality, the largest number, 446 people, or 65.39 percent.
4. The use of effective models according to indicator criteria achieved all targets in 3 areas: factors including budget, physical facilities, teacher potential, technology, policies and standards; processes including shared vision, motivational atmosphere. Organization, teaching and learning activities, teacher and administrator leadership, time allocation, and outcomes including student core competencies, job satisfaction, and quality of performance.

การพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1

วลัยพร อ่อนพฤกษ์ภูมิ walaiporn Onprukpoom — 2025-07-14

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐาน สภาพปัจจุบัน และความต้องการได้รับการนิเทศที่ส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 และ 4) เพื่อประเมินรูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ประกอบด้วย ครูผู้สอนในระดับประถมศึกษา จำนวน 44 คน จาก 7 โรงเรียน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) และนักเรียนในโรงเรียนที่กำลังศึกษาในระดับชั้นประถมศึกษา ปีการศึกษา 2566 จำนวน 263 คน ซึ่งเป็นนักเรียนที่ได้เรียนรู้กับครูในกลุ่มขยายผลในโครงการโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 และเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1. รูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 ซึ่งมี 5 องค์ประกอบ ดังนี้
1) หลักการของรูปแบบ 2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบ 3) ขั้นตอนของรูปแบบ 5 ขั้นตอน 4) เงื่อนไขสำคัญในการนำรูปแบบไปใช้ และ 5) การวัดและประเมินผลของรูปแบบ 2. คู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า
1. รูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 ประกอบด้วย หลักการของรูปแบบ วัตถุประสงค์ของรูปแบบ เงื่อนไขสำคัญในการนำรูปแบบไปใช้การวัดและประเมินผลและกระบวนการ 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 (Focus) วิเคราะห์และตั้งเป้าหมายร่วมกัน ขั้นที่ 2 (Inform) การให้ความรู้ ขั้นที่ 3 (ReflectiveSupervision) การนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิด ขั้นที่ 4 (Stimulate) การกระตุ้นให้เกิดการทำงานและขั้นที่ 5 (Total reflection) สรุปประเด็น สะท้อนผลและเผยแพร่ผลงาน
2. การประเมินประสิทธิผลของรูปแบบ พบว่า 1) ความรู้ ความเข้าใจของครูผู้สอนด้านการออกแบบและสร้างนวัตกรรม ในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกหลังการนิเทศ ( = 35.65, S.D.= 2.56) สูงกว่าก่อนได้รับการนิเทศ ( = 22.47, S.D.= 3.18) แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ความสามารถของครูด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก อยู่ในระดับมาก ( = 4.25, S.D. = 0.62) 3) ด้านทักษะกระบวนการการจัดการเรียนรู้เชิงรุก อยู่ในระดับมาก ( = 4.18, S.D. = 0.57) 4) ความคิดเห็นของครูที่มีต่อรูปแบบนิเทศอยู่ในระดับมาก ( = 4.52, S.D. = 0.48) 5) พัฒนาการด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนอยู่ในระดับมาก ( = 4.38, S.D. = 0.53

แนวทางพัฒนาการนิเทศด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูคณิตศาสตร์ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์

ภัทรภรณ์ น้อยกอ Pattaraporn Noigor — 2025-07-14

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการพัฒนาการนิเทศด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูคณิตศาสตร์ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในโรงเรียน 2) สร้างแนวทางการพัฒนาการนิเทศด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้
ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูคณิตศาสตร์ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในโรงเรียน กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 18 คน และครูคณิตศาสตร์ จำนวน 54 คน รวมผู้ให้ข้อมูล 72 คน และผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 15 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถาม และแบบประเมินแนวทาง สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่า Priority Needs Index (PNI) และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัจจุบันในการนิเทศการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในภาพรวมมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ความต้องการในการนิเทศการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในภาพรวมมีความต้องการอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาค่า PNI _modified พบว่า กระบวนการนิเทศการจัดการเรียนรู้ มีค่าสูงสุด รองลงมาคือ ด้านการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูคณิตศาสตร์ ด้านกิจกรรมการนิเทศการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพด้านการนิเทศการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และด้านการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ตามลำดับ 2) แนวทางการพัฒนาการนิเทศด้วยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูคณิตศาสตร์ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในโรงเรียน ประกอบด้วย 1) หลักการของแนวทาง 2) วัตถุประสงค์ของแนวทาง 3) กระบวนการ PLC
4) วิธีการนิเทศ 5) การประเมินผล 6) เงื่อนไขความสำเร็จ และแนวทางมีความเหมาะสม

This research aimed to 1) the current situation, problems, and needs of the development of professional learning community supervision process to develop the learning management of junior secondary school mathematics teachers in schools, and 2) create guidelines for the development of professional learning community supervision process to develop the learning management of junior secondary school mathematics teachers in schools. The groups of informants included 18 school administrators, 54 mathematics teachers, totaling 72 informants, and 15 experts. The instruments used were questionnaires and guidelines assessment forms. The statistics used included mean, standard deviation, Priority Needs Index (PNI), and content analysis.
The research results found that 1) the current situation in supervising learning management with the process of professional learning communities was generally practiced at a high level. The need for supervising learning management with the process of professional learning communities is generally at the highest level. When considering the PNI _modified value, it was found that the learning management supervision process had the highest value, followed by the aspect of developing the learning management competence of mathematics teachers, the aspect of learning management supervision activities with the professional learning community process, the aspect of learning management supervision with the professional learning community process, and the aspect of learning management with the professional learning community process, respectively. 2) Guidelines for the development of supervision with the process of professional learning communities to develop learning management for junior r secondary school mathematics teachers in schools consist of 1) principles of the guidelines 2) objectives of the guidelines 3) PLC process 4) supervision methods 5) evaluation 6) conditions for success and the guidelines were appropriate.

การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม สำหรับเพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 1

ณัฐพงศ์ ศรีภูงา Nattapong Sripoonga — 2025-07-14

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมสำหรับเพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 1 2) เพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 60 คน โรงเรียนขนาดเล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 1 ได้มาจากการสุ่มกลุ่มตัวอย่างอย่างง่าย โดยวิธีการจับฉลาก เก็บข้อมูลโดยใช้เครื่องมือในการเก็บข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม และแบบทดสอบวัดผลการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติอ้างอิง ได้แก่ การแจกแจงแบบที
ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม มีองค์ประกอบ 5 ด้าน คือ ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านการบริหารบุคลากร ด้านการบริหารทรัพยากรและเทคโนโลยี ด้านการมีส่วนร่วมของชุมชนและผู้ปกครอง และด้านการติดตามและประเมินผล 2) ค่าเฉลี่ยคะแนนหลังเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ในกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 ทั้งนี้ ค่าเฉลี่ยคะแนน ก่อนเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมไม่แตกต่างกัน และ 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม อยู่ในระดับมาก

This research aimed to 1) develop a DLTV-based management model to enhance learning outcomes for students in small schools of the Yasothon Primary Educational Service Area Office 1, 2) improve students’ learning outcomes in Thai Language, Mathematics, and Science for students in Grades 1-6, and 3) investigate students’ satisfaction with the developed DLTV-based management model. The sample group consisted of 60 students in Grades 1-6 from small schools within the Yasothon Primary Educational Service Area Office 1, selected through simple random sampling by drawing lots. Data collection instruments included a satisfaction questionnaire regarding the DLTV-based management model and learning outcomes tests in Thai Language, Mathematics, and Science for students in Grades 1-6. Data analysis involved descriptive statistics (mean and standard deviation) and inference statistics (Independent-Samples T-Test).
The research findings revealed: 1) The developed DLTV-based management model comprises five key components: instructional management, personnel management, resource and technology management, community and parental involvement, and monitoring and evaluation. 2) The post-test mean scores in Thai Language, Mathematics, and Science for the experimental group were significantly higher than those of the control group at the .001 level. Conversely, there was no significant difference in pre-test mean scores for Thai Language, Mathematics, and Science between the experimental and control groups. 3) Students expressed a high level of satisfaction with the DLTV-based management model.

การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการศึกษา PIROM Model เพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน ในการส่งเสริมการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้านการคิดเชิงนวัตกรรมของผู้เรียน โรงเรียนศรีภิรมย์พิทยา

วัฒนา โยธา Wattana Yota — 2025-07-14

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสร้างรูปแบบการบริหารจัดการศึกษา PIROM Model เพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในการส่งเสริมการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้านการคิดเชิงนวัตกรรมของผู้เรียน โรงเรียนศรีภิรมย์พิทยา 2) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการบริหารจัดการศึกษา PIROM Modelเพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในการส่งเสริมการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้านการคิดเชิงนวัตกรรมของผู้เรียน โรงเรียนศรีภิรมย์พิทยาในระยะที่ 1 ผู้วิจัยได้สร้างรูปแบบ PIROM Model โดยศึกษาแนวทางและรวบรวมข้อคิดเห็นจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและผู้ทรงคุณวุฒิทางการศึกษาในจังหวัดพิษณุโลก ปีการศึกษา 2565 จำนวน 18 คน (แบ่งเป็นกลุ่มศึกษาแนวทาง 23 คน และกลุ่มตรวจสอบรูปแบบ 18 คน) ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสัมภาษณ์ที่ผ่านการตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (IOC ระหว่าง 0.80-1.00) โดยผู้เชี่ยวชาญ 5 ท่าน วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ในระยะที่ 2 ผู้วิจัยได้ศึกษาผลการใช้รูปแบบ PIROM Model กับครูผู้สอน 10 คน และผู้เรียน 101 คน โรงเรียนศรีภิรมย์พิทยา ปีการศึกษา 2566 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แบบประเมินความสามารถด้านการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน แบบประเมินความสามารถในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมของผู้เรียน และแบบประเมินความพึงพอใจของครูและผู้เรียน ซึ่งเครื่องมือทุกฉบับผ่านการตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (IOC ระหว่าง 0.80 - 1.00) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตราฐาน
ผลการวิจัย พบว่า 1. ผลการสร้างรูปแบบการบริหารจัดการศึกษา PIROM Model เพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในการส่งเสริมการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้านการคิดเชิงนวัตกรรมของผู้เรียนโรงเรียนศรีภิรมย์พิทยา พบว่ารูปแบบ PIROM Model มีความเหมาะสมในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.86, S.D. = 0.34) 2. ผลการใช้รูปแบบการบริหารจัดการศึกษา PIROM Model เพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในการส่งเสริมการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้านการคิดเชิงนวัตกรรมของผู้เรียน โรงเรียนศรีภิรมย์พิทยา 1) ความสามารถด้านการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (m = 4.52, s = 0.48) 2) ความสามารถในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมของผู้เรียนโดยรวมอยู่ในระดับมาก (m = 3.79, s = 0.67) 3) ความพึงพอใจของครูผู้สอนต่อรูปแบบโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (m = 4.23, s = 0.59) 4) ความพึงพอใจของผู้เรียนต่อรูปแบบโดยรวมอยู่ในระดับมาก
(m = 3.81, s = 0.65) โดยข้อที่มีความพึงพอใจสูงสุด คือ ผู้เรียนกล้าคิด กล้าทำ พัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม อยู่ในระดับมาก (m = 4.08, s = 0.67) 5) โรงเรียนได้รับรางวัล/การยกย่องชมเชยจากหน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานอื่นรวมทั้งสิ้น จำนวน 42 รายการ

This research aimed 1) to construct The Development of the PIROM Model of Educational Management to Develop Innovation in Learning Management for Teachers to Promote the Development of 21^st Century Skills in Innovative Thinking of Students at Sriphirom Pittaya School, and 2) to evaluate the outcomes of implementing this model. Phase 1 involved constructing the PIROM Model by gathering insights from 18 purposively selected stakeholders and educational experts in Phitsanulok province during the 2022 academic year (23 for guideline study, 18 for model validation). Interview questionnaires, validated for content validity (IOC between 0.80 - 1.00) by five experts, were used, and data were analyzed via content analysis. In Phase 2, the PIROM Model's effectiveness was evaluated with 10 teachers and 101 students at Sriphirom Pittaya School in the 2023 academic year. Research instruments included assessment forms for teachers' instructional innovation development, students' innovative thinking skills, and satisfaction questionnaires for both groups. All instruments demonstrated content validity (IOC between 0.80 - 1.00). Data were analyzed using mean and standard deviation
The research findings indicate: 1. The constructed PIROM Educational Management Model was found to be at the highest level of overall appropriateness ( = 4.86, S.D.= 0.34) 2. The implementation of the PIROM Model yielded positive results: 1) Teachers' overall ability to develop instructional innovation was at the highest level ( = 4.52, S.D. = 0.48). 2) Students' overall 21^st century innovative thinking skills were at a high level ( = 3.79, S.D. = 0.67). 3) Teachers' overall satisfaction with the model was high ( = 4.23, S.D. = 0.59).
4) Students' overall satisfaction with the model was high ( = 3.81, S.D.= 0.65), with the highest satisfaction item being students' courage to think and act creatively ( = 4.08, S.D.= 0.67). 5) The school received a total of 42 awards/recognitions, highlighting the model's tangible impact.

รูปแบบการบริหารสถานศึกษาเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษา เพื่อการประกอบการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของครู

ปฐมาวดี ศรีชนะ Patamawadee Srichana, ขจรศักดิ์ บัวระพันธ์ Khajornsak Buaraphan — 2025-07-14

การวิจัยในครั้งมีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการเกี่ยวกับการบริหารสถานศึกษาแบบการศึกษาเพื่อการประกอบการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาตามแนวทางการศึกษาเพื่อการประกอบการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของครู และ 3. เพื่อประเมินผลการใช้รูปแบบฯ ที่มีต่อการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษาเพื่อการประกอบการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของครู ผู้วิจัยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบการวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D) จำนวน 2 วงรอบ เก็บรวบรวมข้อมูลแบบผสมวิธี (Mixed Method) โดยวงรอบที่ 1 ผู้วิจัยสำรวจสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการด้วยแบบสอบถามจาก ผู้บริหารสถานศึกษา 38 คน และครู 32 คน และสนทนากลุ่มผู้บริหารสถานศึกษา 18 คน และครู 7 คน จากนั้นนำผลการวิจัยมาออกแบบรูปแบบฯ แล้วประเมินคุณภาพของรูปแบบฯ โดยผู้เชี่ยวชาญ 5 คน วงรอบที่ 2 ผู้วิจัยประเมินผลการใช้รูปแบบฯ จากครู จำนวน 7 คน และนักเรียน จำนวน 30 คน โดยใช้ 1) แบบวัดความเข้าใจครู 2) แบบวัดความเข้าใจนักเรียน 3) แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ 4) แบบบันทึกการนิเทศและประเมินสมรรถนะการจัดการเรียนรู้
ผลการวิจัย พบว่า 1) ผู้บริหารและครูมีระดับความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการ อยู่ในระดับมาก ปานกลาง และมาก ตามลำดับ 2) รูปแบบการบริหารสถานศึกษาแบบการศึกษาเพื่อการประกอบการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ คือ แนวคิดและหลักการ วัตถุประสงค์ ขั้นตอนการบริหารสถานศึกษา และการวัดและประเมินผล โดยขั้นตอนการบริหาร ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 การเตรียมความพร้อมและสร้างความตระหนัก (Awareness) ขั้นที่ 2 ผู้บริหารมีการบริหารจัดการสถานศึกษาในทุกด้าน (Holistic Approach) ขั้นที่ 3 การวัดและประเมินผลความสำเร็จ (Assessment) และ 3) ครูและนักเรียนมีความเข้าใจเกี่ยวกับการศึกษาเพื่อการประกอบการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงหลังโครงการสูงกว่าก่อนโครงการ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และครูมีสมรรถนะการออกแบบและสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษาเพื่อการประกอบการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูงขึ้น อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

This study aimed to a) explore the current conditions, problems, and needs regarding the school administration by using entrepreneurship education integrating the philosophy of sufficiency economy; 2) develop the school administration model by integrating entrepreneurship education (EE) with the sufficiency economy philosophy (SEP); 3) evaluate the effects of EE-SEP school administration model on teachers’ competence in teaching by integrating EE-SEP. The researchers employed two-cycle Research and Development (R&D) methodology, using a mixed-methods approach. R&D Cycle 1: The researchers conducted a survey on the current state, problems, and needs with 38 school administrators and 32 teachers. Also, the focus group discussions (FGD) were conducted with 18 school administrators and 7 teachers. The R1D1 results were used to create the EE-SEP model. The created model was validated by five experts. In R2D2, the researchers evaluated the effects of the EE-SEP model on 7 teachers and 30 Grades 4-6 students. The research instruments used in R2D2 were: a) teachers' understanding of EE-SEP test; b) students’ the understanding of EE-SEP test; c) Evaluation of teachers’ EE-SEP lesson plans; d) Evaluation of teachers’ competence in EE-SEP approach. The research findings revealed that administrators and teachers had high, moderate, and high levels of opinions, respectively, regarding the current state, problems, and needs related to school management based on EE integrated with SEP. The EE-SEP school management model consists of four components: Concepts and principles, Objectives, School management procedures (Step 1: Preparation and raising awareness; Step 2: Administrators manage the school using EE-SEP in all aspects (holistic approach); Step 3: Measurement and evaluation of the success of school management to develop EE-SEP), and Evaluation. The results showed that teachers and students had significantly higher understanding of EE-SEP after the program compared to before, at a statistical significance level of .05. Teachers’ competence in designing the EE-SEP lesson plans and implementing EE-SEP teaching approach also significantly improved at the .05 level.

การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ ของครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะ 5 ประการของนักเรียนโรงเรียนสุจริต สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 1

วิมล ปวนปันวงศ์ wimon pounpanwong — 2025-07-14

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1. ศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ของครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะ 5 ประการของนักเรียนโรงเรียนสุจริต 2. ศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ของครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะ 5 ประการของนักเรียนโรงเรียนสุจริต กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 1 จำนวน 300 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม และแบบสนทนากลุ่ม (Focus Group) คุณภาพของเครื่องมือ แบบสอบถามสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของทักษะการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ของครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะ 5 ประการของนักเรียนโรงเรียนสุจริต มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ เท่ากับ .973 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการจัดลำดับความสำคัญของต้องการจำเป็น (PNI_Modified) การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ โดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)
ผลการศึกษา พบว่า
1. ผลการประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ของครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะ 5 ประการของนักเรียนโรงเรียนสุจริต สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 1 ในภาพรวมพบว่า ด้านการสร้าง มีค่าดัชนีลำดับความต้องการจำเป็นสูงที่สุด เป็นลำดับแรก (PNI = .39) รองลงมาเป็น ด้านการเข้าใจ (PNI = .37) ด้านการเข้าถึง (PNI = .31) และด้านการใช้ (PNI = .30) ตามลำดับ
2. แนวทางการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ของครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะ 5 ประการของนักเรียนโรงเรียนสุจริต สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 1 ได้แก่ ด้านการสร้าง โดยการพัฒนาทักษะการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญญาประดิษฐ์ ด้านการเข้าใจ โดยการเรียนรู้วิธีการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ในการจัดการเรียนรู้ ด้านการเข้าถึง โดยการจัดอบรมด้านความปลอดภัยทางไซเบอร์และการคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล และด้านการใช้ โดยการพัฒนาเกี่ยวกับการใช้แพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ขั้นสูงที่มีการบูรณาการเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์

The purposes of this research were 1) to study the needs assessment for developing teacher’s Artificial Intelligence technology skills to promote the 5 characteristics of students in Upright Schools. 2) to study the guidelines for developing teacher’s Artificial Intelligence technology skills to promote the 5 characteristics of students in Upright Schools. Population sample consists of 300 teachers under Lampang Primary Educational Service Area Office 1 were instrumental in the research, questionnaires and focus group discussions. The quality of the questionnaire instrument on the current state and desired state of AI technology usage skills among teachers to promote the 5 characteristics of students in integrity schools demonstrated high reliability, with an overall Cronbach's alpha coefficient of 0.973. Statistics used for data analysis include: Frequency, Percentage, Means, Standard Deviation (SD) and priority by Modified Priority Needs Index (PNI). Qualitative data are analysis using Content Analysis.
The research were shown that:
1. The results of needs assessment index (PNI) for developing Artificial Intelligence technology skills among teachers to promote the 5 characteristics of students in Upright Schools under the Lampang Primary Educational Service Area Office 1 found that, overall, the Create aspect had the highest priority needs index (PNI=0.39) followed by Understand (PNI=0.37), Access (PNI=0.31) and User (PNI=0.31), respectively.
2. The guidelines for developing teacher’s Artificial Intelligence technology skills to promote the 5 characteristics of students in Upright Schools under the Lampang Primary Educational Service Area Office 1 in each of the following area: Create aspect, by developing skills in designing learning activities using artificial intelligence; Understand aspect, by learning how to apply artificial intelligence in learning management; Access aspect, by organizing training on cyber security and personal data protection; and User aspect, by developing advanced online learning platforms that integrate artificial intelligence technology.

การพัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนรู้บูรณาการ “ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง ในสถานศึกษา” โดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี นวัตกรรม และแนวทางการออกแบบเชิงวิศวกรรม ของสถานศึกษาในโครงการกองทุนการศึกษา

ศิระเศรษฐ์ โสภาศรี Siraset Sophasri, กาญจนา มะลิลา Kanchana Malila — 2025-07-14

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. พัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนรู้สำหรับศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา โดยบูรณาการการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี นวัตกรรม และแนวทางการออกแบบเชิงวิศวกรรม สำหรับโรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษา 2. ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยหลักสูตรที่พัฒนา และ 3. วิเคราะห์ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อหลักสูตรและสื่อการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 และมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 จากโรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษาในจังหวัดหนองบัวลำภู จำนวน 120 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่มหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) หลักสูตรการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น 2) แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนและ 3) แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติพรรณนา ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า 1. หลักสูตรที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่กำหนด โดยมีค่าประสิทธิภาพเฉลี่ย 82.15/81.50 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ p < .01 โดยค่าเฉลี่ยของคะแนนหลังเรียนเพิ่มขึ้น 30.25% และ 3) นักเรียนมีความคิดเห็นต่อหลักสูตรในระดับดีมาก โดยมีค่าเฉลี่ย 4.51 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.65 ซึ่งสะท้อนถึงความเหมาะสม ประสิทธิภาพของหลักสูตร และสื่อการเรียนรู้

This research aims to 1. develop a learning management curriculum for the Sufficiency Economy Learning Center in schools by integrating technology, innovation, and engineering design principles within Education Fund Project institutions, 2. examine students' academic achievement before and after implementing the developed curriculum, and (3) analyze students' opinions on the curriculum and learning materials.The sample group consisted of 120 students from grades 4-6 and 7-9 in Education Fund Project schools in Nong Bua Lamphu Province, selected through multi-stage cluster sampling. Research instruments included 1) the developed learning management curriculum, 2) pre-test and post-test assessments, and 3) a student opinion questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics, mean, standard deviation, and t-test analysis.
The research findings revealed that 1) the developed curriculum met the expected efficiency criterion, with an average efficiency index of 82.15/81.50, exceeding the 80/80 standard, 2) students' post-test scores significantly improved (p < .01), with an average increase of 30.25%, and 3) students' overall opinions on the curriculum were highly positive, with an average score of 4.51 and a standard deviation of 0.65, indicating the curriculum's appropriateness and effectiveness.

การตรวจสอบความตรงตามโครงสร้างโมเดลความสนใจใฝ่รู้ทางสถิติ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนราชินีบูรณะ

เมธาสิทธิ์ ธัญรัตนศรีสกุล Mathasit Tanyarattanasrisakut — 2025-07-14

ความสนใจใฝ่รู้เป็นอีกหนึ่งตัวแปรในกลุ่มจิตพิสัยที่ช่วยให้การเรียนรู้สถิติมีประสิทธิภาพ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความตรงตามโครงสร้างของโมเดลความสนใจใฝ่รู้ทางสถิติ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนราชินีบูรณะ ซึ่งประกอบด้วย 4 ด้าน ได้แก่ 1) การให้ความใส่ใจ 2) การจดบันทึก 3) การสอบถาม และ 4) การเปรียบเทียบข้อมูล ประชากร ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 547 คน ที่ศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ของโรงเรียนราชินีบูรณะ จังหวัดนครปฐม ตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 238 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามความสนใจใฝ่รู้ทางสถิติ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง
ผลการวิจัย พบว่า โมเดลความสนใจใฝ่รู้ทางสถิติที่นำมาตรวจสอบมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์เป็นอย่างดี มีค่า เท่ากับ 67.47 (df = 69, p-value = 0.53) ค่ารากของค่าเฉลี่ยกำลังสองของเศษเหลือในรูปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เท่ากับ 0.04 ค่ารากของค่าเฉลี่ยกำลังสองของความคลาดเคลื่อนโดยประมาณ (RMSEA) เท่ากับ 0.00 ค่าดัชนีวัดระดับความกลมกลืน (GFI) เท่ากับ 1.00 และค่าดัชนีวัดระดับความกลมกลืนที่ปรับแก้แล้ว (AGFI) เท่ากับ 1.00 และพบว่าองค์ประกอบด้านที่มีน้ำหนักความสำคัญสูงสุด คือ การสอบถาม (B = 0.99) รองลงมา ได้แก่ การเปรียบเทียบข้อมูล (B = 0.87) การจดบันทึก (B = 0.79) และการให้ความใส่ใจ (B = 0.56) ตามลำดับ

Curiosity is another variable in the affective domain that enhances the effectiveness of learning statistics. This research aims to examine the construct validity of the statistical curiosity model for Matthayomsuksa 6 Students at Rachineeburana School. The model posits that curiosity comprises four aspects: 1) paying attention, 2) taking notes, 3) asking questions, and 4) comparing information. The population comprised 547 Grade 12 students enrolled in the second semester of the 2024 academic year at Rachineeburana School, Nakhon Pathom Province, and sample consisted of 238 Matthayomsuksa 6 students. The research instrument was a statistical curiosity questionnaire, and data were analyzed using the second-order confirmatory factor analysis.
The findings indicate that the statistical curiosity model had a good fit with the empirical data. The = 67.47 (df = 69, p-value = 0.53), with fit indices showing strong agreement: SRMR = 0.04, RMSEA = 0.00, GFI = 1.00, and AGFI = 1.00. Among the four components, asking questions exhibited the highest importance weight (B = 0.99), followed by comparing information (B = 0.87), taking notes (B = 0.79), and paying attention (B = 0.56).

การศึกษาความสามารถในการทำงานร่วมกันเป็นทีม โดยใช้การจัดการเรียนรู้ แบบสืบเสาะ 6 ขั้นตอน เรื่องโมเมนตัม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนไผ่ใหญ่ศึกษา

ทิวากร แก่นษา Tiwagorn Kansa — 2025-07-14

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 6 ขั้นตอน เรื่องโมเมนตัม 2. เพื่อศึกษาความสามารถในการทำงานร่วมกันเป็นทีมของนักเรียน กลุ่มที่ศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 17 คน ซึ่งมาจากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 6 ขั้นตอน เรื่องโมเมนตัม 2) แบบประเมินความสามารถในการทำงานร่วมกันเป็นทีม และ 3) เกณฑ์การประเมินความสามารถในการทำงานร่วมกันเป็นทีม วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการศึกษา พบว่า แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 6 ขั้นตอน เรื่องโมเมนตัม มีค่าดัชนีความสอดคล้อง IOC เท่ากับ 0.61 แบบประเมินความสามารถในการทำงานร่วมกันเป็นทีม มีค่าดัชนีความสอดคล้อง IOC เท่ากับ 0.72 มีความเหมาะสมสามารถนำมาใช้งานได้ และคะแนนความสามารถในการทำงานร่วมกันเป็นทีมของนักเรียนระหว่างจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 6 ขั้นตอน เรื่องโมเมนตัม มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 2.53 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.64 ซึ่งจัดอยู่ในระดับดีมาก

This research aimed to 1. develop a 6-step inquiry-based learning plan on the topic of momentum, and 2. investigate the teamwork abilities of students. The participants were 17 Grade 11 students in the first semester of the 2024 academic year, selected through purposive sampling. Research instruments included 1) a 6-step inquiry-based learning plan on momentum, 2) a teamwork ability assessment rubric, and (3) teamwork ability assessment criteria. Data were analyzed using mean and standard deviation. The 6-step inquiry-based learning management plan on momentum has an Index of Item-Objective Congruence (IOC) of 0.61. The team collaboration assessment form has an IOC of 0.72. Both are suitable for use. The students' teamwork ability scores during the 6-step inquiry-based learning lesson on momentum had an average of 2.53 and a standard deviation of 0.64, which is interpreted as being at a very good level.

บทบาทสมมติร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ภาระงานเป็นฐาน: แนวทางส่งเสริมการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการโรงแรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

ทวีศิลป์ ในจิต Thaweesin Naijit — 2025-07-14

การศึกษาวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้บทบาทสมมติ (Role-play) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ภาระงานเป็นฐาน (Task-Based Learning) สำหรับการส่งเสริมทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการโรงแรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และ 2. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอนที่ใช้บทบาทสมมติ (Role-play) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ภาระงานเป็นฐาน (Task-Based Learning) การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/4 จำนวน 40 คน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ซึ่งได้จากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จากกลุ่มนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนปทุมวิไล ที่ผู้วิจัยเป็นผู้สอนโดยพิจารณาจากคะแนนการทดสอบก่อนเรียน และคัดเลือกห้องเรียนที่มีนักเรียนซึ่งมีระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษที่หลากหลาย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน และ 3) แบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ผลทางสถิติโดยใช้ ค่าเฉลี่ย (𝑥̅) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และค่าสถิติทดสอบ t-test แบบไม่เป็นอิสระต่อกัน
ผลการศึกษา พบว่า 1. ทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการโรงแรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 หลังการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้บทบาทสมมติ (Role-play) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ภาระงานเป็นฐาน (Task-Based Learning) มีค่าเฉลี่ยคะแนน (𝑥̅) หลังเรียนอยู่ที่ 19.43 ซึ่งสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนที่ 17.10 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ซึ่งแสดงให้เห็นว่าการใช้บทบาทสมมติร่วมกับการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ภาระงานเป็นฐาน มีผลต่อการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการโรงแรมของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 อย่างมีประสิทธิภาพ 2. ความพึงพอใจของนักเรียน ที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้บทบาทสมมติ (Role-play) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ภาระงานเป็นฐาน (Task-Based Learning) อยู่ในระดับมาก (𝑥̅ = 4.07, S.D. = 0.04)

This research study objectives: 1. to examine the effects of learning activities that integrated role-play with Task-Based Learning on enhancing hotel English speaking skills among Grade 12 students, and 2. to investigate students’ satisfaction with the instruction incorporating role-play with Task-Based Learning. This study employed an experimental research design. The sample consisted of 40 students from Grade 12, Room 4, during the second semester of the academic year 2024. The participants were selected through purposive sampling from Grade 12 students at Pathumwilai School, where the researcher served as the instructor. The selection was based on pre-test scores, targeting a classroom with students of diverse levels of English proficiency. The research instruments included 1) lesson plans 2) a pre-test and post-test on hotel English speaking skills, and 3) a student satisfaction questionnaire.
Data were analyzed using mean (𝑥̅), standard deviation (S.D.), and the paired-sample t-test.
The results revealed that: 1. The students’ hotel English speaking skills significantly improved after participating in learning activities that integrated role-play with Task-Based Learning. The post-test mean score (𝑥̅ = 19.43) was significantly higher than the pre-test mean score (𝑥̅ = 17.10) at the .05 significance level, indicating that the instructional approach effectively enhanced students' speaking abilities.
2. The students’ satisfaction with the instructional activities was at a high level (𝑥̅ = 4.07, S.D. = 0.04).

การพัฒนาวีดิทัศน์การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ชุด Mini English Dialogues สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมณีเสวตรอุปถัมภ์

อมรรัตน์ พรมที Amornrat Promtee — 2025-07-14

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนาวีดิทัศน์การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ชุด Mini English Dialogues สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมณีเสวตรอุปถัมภ์ 2. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมณีเสวตรอุปถัมภ์ ก่อนเรียนและหลังเรียน ด้วยวีดิทัศน์การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ชุด Mini English Dialogues และ 3. เพื่อประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมณีเสวตรอุปถัมภ์ ที่มีต่อการเรียนด้วยวีดิทัศน์การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ชุด Mini English Dialogues การวิจัยครั้งใช้รูปแบบ ADDIE Modelในการพัฒนาวีดิทัศน์การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ชุด Mini English Dialogues ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ดังนี้ 1) การวิเคราะห์ (Analysis) 2) การออกแบบ (Design) 3) การพัฒนา (Development) 4) การนำไปใช้ (Implementation) และ 5) การประเมินผล (Evaluation) กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 จำนวน 40 คน ที่ลงทะเบียนเรียนในวิชาภาษาอังกฤษ (อ23101) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (purposive sampling)
ผลการวิจัย พบว่า 1. วีดิทัศน์การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ชุด Mini English Dialogues มีประสิทธิภาพเท่ากับ 82.03/81.83 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือ ร้อยละ 80/80 2. ความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมณีเสวตรอุปถัมภ์ หลังเรียนสูงก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมณีเสวตรอุปถัมภ์มีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยวีดิทัศน์การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ชุด Mini English Dialogues อยู่ในระดับดีมาก มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.54

The purposes of the research were 1. to develop English language teaching videos for communication “Mini English Dialogues series”, for grade 9 students at Maneesawetuppatham school 2. to compare the students' English speaking proficiency before and after using English language teaching videos for communication “Mini English Dialogues series”, for grade 9 students at Maneesawetuppatham school and 3. to evaluate the satisfaction of grade 9 students at Maneesawetuppatham school toward learning with English language teaching videos for communication “Mini English Dialogues series.” The design of the research using ADDIE Model consisted 5 steps; 1) Analysis 2) Design 3) Development 4) Implementation and 5) Evaluation. The samples were 40 students who enrolled the English course (EN23101) in the first semester of academic year 2022 and selected by using purposive sampling.
The results of the research were as follows: 1. The English language teaching videos for communication “Mini English Dialogues” for grade 9 students at Maneesawetuppatham school had an efficiency of 82.03/81.83 which was higher than the standardized criteria at 80/80. 2. The English speaking proficiency of grade 9 students at Maneesawetuppatham school was higher than before learning with statistical significance at .05 3. The students’satisfaction of grade 9 students at Maneesawetuppatham school toward learning with English language teaching videos for communication “Mini English Dialogues series” was at a very good level.

การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนออนไลน์ รายวิชาการงานอาชีพ เรื่อง การแกะสลักผักและผลไม้เบื้องต้น สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5

ณัฐธิดา คงแป้น Natthida Khongpan — 2025-07-14

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการงานอาชีพ เรื่อง การแกะสลักผักและผลไม้เบื้องต้น ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนออนไลน์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 2) ศึกษาผลการปฏิบัติชิ้นงานแกะสลักผักและผลไม้เบื้องต้นของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 ต่อการใช้ห้องเรียนออนไลน์ เรื่อง การแกะสลักผักและผลไม้เบื้องต้น กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ห้อง 5 โรงเรียนทีปังกรวิทยาพัฒน์ (ทวีวัฒนา) ในพระราชูปถัมภ์ ฯ ที่กำลังศึกษาอยู่ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ห้องเรียนออนไลน์วิชาการงานอาชีพ เรื่อง การแกะสลักผักและผลไม้เบื้องต้น แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบประเมินชิ้นงาน และแบบประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการใช้ห้องเรียนออนไลน์ สถิติที่ใช้การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ t-test ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลวิจัย พบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการงานอาชีพ เรื่อง การแกะสลักผักและผลไม้เบื้องต้นของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนออนไลน์ มีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 10.80 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.96 และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 16.97 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.93 ซึ่งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ผลการปฏิบัติชิ้นงานแกะสลักของนักเรียนอยู่ในระดับดีขึ้นไป และ 3) ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการใช้ห้องเรียนออนไลน์ อยู่ในระดับมาก ขึ้นไป

The objectives of this research article were 1) to compare the learning achievement in occupation subjects on vegetable and fruit carving before and after using online classroom of grade 11^th students. 2) to study the skill assessment of vegetable and fruit carving of grade 11^th students. 3) to study the satisfaction of grade 11^th students toward online classroom on principle of vegetable and fruits carving. The sample used in the research were 30 grade 11^th students at Dipangkornwittayapat (Taweewattana) Under Royal Patronage School in the second semester of the academic year 2024, selected by purposive sampling.The research instruments were online classroom on principle of vegetable and fruit carving, achievement test, skill assessment form and satisfaction assessment form. Statistics used in data analysis were t-test, percentage, mean, and standard deviation.
The results of the research were as follow; 1) learning achievements on principle of vegetable and fruit carving for grade 11^th students who received instruction through online classroom learning, before using online classroom with an average score of 10.80 standard deviation of 0.96 and after using online classroom with an average score of 16.97 standard deviation of 0.93. The learning achievements after using online classroom was significantly higher than before using online classroom at the .05 level of statistical significance. 2) the skill assessment had an average score 4.47, in a good level. 3) the satisfaction of grade 11^th students toward online classroom on principle of vegetable and fruits carving had an average score 4.25, in a very satisfaction level.