The Development of a Training Curriculum Model for Enhancing Competency in Teacher Professional Students in The Creation of Reading Literacy Assessment Tools According to International Guidelines
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were: 1) study requirement in the development of a training curriculum model for enhancing competency in teacher professional students in the creation of reading literacy assessment tools according to international guidelines 2) synthesize the component of a training curriculum model for enhancing competency in teacher professional students in the creation of reading literacy assessment tools according to international guidelines and 3) verify the component of a training curriculum model for enhancing competency in teacher professional students in the creation of reading literacy assessment tools according to international guidelines. This research is quantitative. The research sample included 397 Thai language major students of Rajabhat University and 7 experts review. The research instruments were a questionnaire and structured interview. The data analyses applied were modified priority needs index, mean, and standard deviation.
The result of this research found that:
1. Thai language major students of Rajabhat University needed to be developing a training curriculum model for enhancing competency in teacher professional students in the creation of reading literacy assessment tools according to international guidelines PNIModified = 0.76.
2. Components of a training curriculum model for enhancing competency in teacher professional students in the creation of reading literacy assessment tools according to international guidelines had 7 aspects: 1) principle 2) objective 3) structure 4) content 5) activities 6) media and learning resources and 7) measurement and evaluation.
A competency framework of the model is divided into 3 areas: knowledge, skills, and attitudes. Each competency framework area has 6 indicators. There are 6 steps in the training activities: 1) review, 2) informing, 3) content, 4) practice, 5) adaptation, and 6) discussion.
3. Components of a training curriculum model for enhancing competency in teacher professional students in the creation of reading literacy assessment tools according to international guidelines were appropriate at the highest level. ( = 4.96, S.D. = 0.18).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เพื่อให้เป็นไปตามกฎหมายลิขสิทธิ์ ผู้นิพนธ์ทุกท่านต้องลงลายมือชื่อในแบบฟอร์มใบมอบลิขสิทธิ์บทความ ให้แก่วารสารฯ พร้อมกับบทความต้นฉบับที่ได้แก้ไขครั้งสุดท้าย นอกจากนี้ ผู้นิพนธ์ทุกท่านต้องยืนยันว่าบทความ ต้นฉบับที่ส่งมาตีพิมพ์นั้น ได้ส่งมาตีพิมพ์เฉพาะในวารสาร วิชาการธรรม ทรรศน์ เพียงแห่งเดียวเท่านั้น หากมีการใช้ ภาพหรือตารางของผู้นิพนธ์อื่นที่ปรากฏในสิ่งตีพิมพ์อื่นมาแล้ว ผู้นิพนธ์ต้องขออนุญาตเจ้าของลิขสิทธิ์ก่อน พร้อมทั้ง แสดงหนังสือที่ได้รับการยินยอมต่อบรรณาธิการ ก่อนที่บทความจะได้รับการตีพิมพ์References
กัลย์วิสาข์ ธาราวร. (2558). การประเมินความต้องการจำเป็นของครู เพื่อพัฒนาความสามารถในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พิชิต ฤทธิจรูญ และคณะ. (2553). การวิจัยเพื่อพัฒนานโยบายการพัฒนาครูและบุคคลากรทางการศึกษา.กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2562). ผลการประเมิน PISA 2018: บทสรุปสำหรับผู้บริหาร. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.).
สมนึก ภัททิยธนี. (2558). การวัดผลการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กาฬสินธุ์: ประสาน.
สมภัสสร บัวรอด และกรองทอง พิพิธทพงษ์. (2560). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะด้านการวัดและประเมินผลการศึกษาของนักศึกษาวิชาชีพครูตามการรับรู้ของอาจารย์นิเทศก์และครูพี่เลี้ยง โรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครูมหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง. การประชุมวิชาการระดับชาติ ครั้งที่ 5 ราชภัฏหมู่บ้านจอมบึงวิจัย, 1 มีนาคม 2560. ราชบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). การพัฒนาการศึกษานานาชาติ เพื่อการบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนของโลก. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สุวิมล ว่องวาณิช และนงลักษณ์ วิรัชชัย. (2548). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อมรวิชช์ นาครทรรพ. (2546). เรียนรู้คู่วิจัย: กรณีการสอนด้วยกระบวนการวิจัยภาคสนาม วิชาการศึกษากับสังคมคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย การเรียนการสอนที่มีการวิจัยเป็นฐาน. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เอกภูมิ จันทรขันตี, ชาตรี ฝ่ายคำตา และวรรณทิพา รอดแรงค้า. (2555). การศึกษาสภาพการจัดประสบการณ์วิชาชีพครู หลักสูตรการผลิตครู 5 ปี: รายวิชาการสังเกตและปฏิบัติงานครู. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 31(2), 150-165.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2009). Curriculum: foundations, principles, and issues. (5th ed). Boston: Pearson.
Taba, H. (1962). Curriculum Development Theory and Practice. New York: Harcourt, Brace and World.
Tyler, R. W. (1968). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: The University of Chicago Press.