The Problems and Needs in Learning Management for Mathematics Problem Solving Competencies of Lower Secondary Level Students in Educational Opportunity Expansion Schools
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) study the problems of learning management for mathematics problem solving competencies of lower secondary level students in educational opportunity expansion schools; 2) study the needs of learning management for mathematics problem solving competencies of lower secondary level students in educational opportunity expansion schools. This research is quantitative research. The multi-stage random sampling technique was used to collect data from 47 math teachers and 334 lower secondary level students in educational opportunity expansion schools under the Amnatcharoen Primary Educational Service Area Office. The research instrument was a questionnaire about the problems and needs in organizing learning mathematics of lower secondary level students in educational opportunity expansion schools. The data were analyzed by using means and standard deviation. The modified priority need index was used to analyze the needs.
The results revealed that:
1. The problems in learning management for mathematics problem solving competencies of lower secondary level students in educational opportunity expansion schools. The mean of actual states of all teachers is at a high level ( = 3.76, S.D. = 0.678) and the mean of desirable states of all teachers is at a highest level (
= 4.75, S.D. = 0.427). The mean of actual states of all students is at a moderate level (
= 3.17, S.D. = 0.964) and the mean of desirable states of all students is at a high level (
= 4.14, S.D. = 0.829).
2. The needs in learning management for mathematics problem solving competencies of lower secondary level students in educational opportunity expansion schools. Teacher’s overall have a PNI Modified = 0.263, and the most important aspect is mathematics problem solving PNI Modified = 0.290. Student’s overall have a PNI Modified = 0.306, and the most important aspect is mathematics problem solving PNI Modified = 0.348.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เพื่อให้เป็นไปตามกฎหมายลิขสิทธิ์ ผู้นิพนธ์ทุกท่านต้องลงลายมือชื่อในแบบฟอร์มใบมอบลิขสิทธิ์บทความ ให้แก่วารสารฯ พร้อมกับบทความต้นฉบับที่ได้แก้ไขครั้งสุดท้าย นอกจากนี้ ผู้นิพนธ์ทุกท่านต้องยืนยันว่าบทความ ต้นฉบับที่ส่งมาตีพิมพ์นั้น ได้ส่งมาตีพิมพ์เฉพาะในวารสาร วิชาการธรรม ทรรศน์ เพียงแห่งเดียวเท่านั้น หากมีการใช้ ภาพหรือตารางของผู้นิพนธ์อื่นที่ปรากฏในสิ่งตีพิมพ์อื่นมาแล้ว ผู้นิพนธ์ต้องขออนุญาตเจ้าของลิขสิทธิ์ก่อน พร้อมทั้ง แสดงหนังสือที่ได้รับการยินยอมต่อบรรณาธิการ ก่อนที่บทความจะได้รับการตีพิมพ์References
กษมา เกิดประสงค์. (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างสมรรถนะทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. (วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
กิติศักดิ์ ดีพื้น. (2561). สมรรถนะทางคณิตศาสตร์ที่สอดคล้องกับนโยบายประเทศไทย 4.0 ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 8. (วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
นงลักษณ์ วิรัชชัย และสุวิมล ว่องวาณิช. (2548). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พิชยาศิริ พิมพ์ทราย, ณรงค์ฤทธิ์ อินทนาม และจำลอง วงษ์ประเสริฐ. (2561). รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการคิดให้เป็นคณิตศาสตร์เพื่อเสริมสมรรถนะในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 28. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 8(3), 143-161.
ภัทรนิษฐ์ แดงสี. (2562). อนาคตภาพการจัดการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ในทศวรรษหน้า (พ.ศ. 2562-2571). วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 6(10), 6034-6053.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2566). การจัดสอบ. เข้าถึงได้จาก https://www.niets.or.th/th/catalog/view/280
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). การแถลงข่าวผลการประเมิน PISA 2022. เข้าถึงได้จาก https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21/
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2546). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Kaitera, S. and Harmoinen, S. (2022). Developing mathematical problem-solving skills in primary school by using visual representations on heuristics. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 10(2), 111-146.
Maaleki, A. (2018). The Arzesh Competency Model. Retrieved from file:///C:/Users/SWIFT3/Downloads/arzeshcompetencymodel.pdf
Malangtupthong, P., Nurittamont, W. and Phayaphrom, B. (2022). Factors influencing mathematical problem-solving competency: a case study on high school students. PSAKU International Journal of Interdisciplinary Research, 11(2), 1-18.
Permata, L. D., Kusmayadi, T. A., and Fitriana, L. (2018). Mathematical problem-solving skills analysis about word problems of linear program using IDEAL problem solver. Retrieved from https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1108/1/012025/pdf