ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารกับการจัดการเรียนรู้สู่ประชาคมอาเซียนของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2
คำสำคัญ:
ภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21, การจัดการเรียนรู้สู่ประชาคมอาเซียน , สถานศึกษาสังกัดพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2บทคัดย่อ
การวิจัยแต่ละครั้งจะกลับมาเพื่อศึกษา 1) ภาวะผู้นำในการตอบสนอง 21 ของผู้บริหารโรงเรียน ผู้บังคับบัญชาพื้นที่ที่เรียกชื่อคอสตา 2 2) การจัดการเรียนรู้สู่การเป็นผู้นำของ 3) ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำในผลลัพธ์ 21 ผู้นำของการจัดการกับการจัดการเรียนรู้สู่การตอบรับของหลายๆ ครั้งเป็นการวิจัยเชิงปริมาณกลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยครู มอบหมายพื้นที่ให้นักเรียนสั่งให้เขตแดน 2 จำนวน 320 คน ได้มาโดยกำหนดขนาดกลุ่มจากตัวอย่างตารางเครจซีและมอ ร์แกน ใช้วิธีสุ่มแบบชั้นภูมิเครื่องมือโดยใช้ข้อมูลเป็นข้อมูลจากผู้แสดงความคิดเห็นแบบมาตราส่วนรอบค่า 5 ระดับสถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูลโดยที่ผู้เข้าร่วมประชุมตอบกลับและส่วนสำหรับมาตรฐาน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน ผลการวิจัยพบว่า 1) ภาวะผู้นำในเป้าหมาย 21 ของผู้บริหารโรงเรียนที่ได้รับมอบหมาย พื้นที่ที่นักเรียนต้องเขียนคำสั่งขอบเขต 2 โดยมองข้ามมาก 2)ได้เรียนรู้ที่จะทบทวนความผิดพลาดของทุกคนโดยคาดหวังมาก 3) ภาวะผู้นำในเป้าหมาย 21 ของบทสรุปที่จะกลับมารวมกันทาง สถิติที่ระดับ .05
เอกสารอ้างอิง
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
ภาณุวัฒน์ บุญพระธรรม. (2557). การศึกษาการจัดการเรียนรู้สู่ประชาคมอาเซียนของโรงเรียนมัธยมศึกษาในจังหวัดมหาสารคาม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. ขอนแก่น : มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2556). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษา กรณีทัศนะต่อการศึกษา ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ : ทิพยวิสุทธิ์.
สายฝน อัมรี. (2560). ความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมของบุคลากรกับการจัดการเรียนรู้สู่ประชาคมอาเซียนของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. ฉะเชิงเทรา : มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กระทรวงศึกษาธิการ, สพฐ. (2555). กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์อูชาหงิ.
หนังสือแนวทางการดําเนินงานด้านการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 สํานักแผนและประกันคุณภาพการศึกษาในศตวรรษที่ 21 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทราเขต 2. (2559). รายงานผลการดำเนินงานปีงบประมาณ 2559. กลุ่มนโยบายและแผน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทราเขต 2.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทราเขต 2. (2553) แนวทางการบริหารจัดการเรียนรู้สู่ประชาคมอาเซียน. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, กระทรวงศึกษาธิการ, (2551). กรอบทิศทางการพัฒนาการศึกษา ในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 10 (พ.ศ. 2550 – 2554) ที่สอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2545 - 2559). กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2555). การพัฒนาสถานศึกษาสู่ประชาคมอาเซียน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์อักษรไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). คู่มือดำเนินงานโครงการพัฒนาสู่ประชาคมอาเซียน: Spirit ASEAN. กรุงเทพฯ : สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). แนวทางการบริหารจัดการเรียนรู้สู่ประชาคมอาเซียน. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
พระครูสาธิตกิตติญาณ ยศฐาศักดิ์. (2557). ความพร้อมด้านการจัดการศึกษาของโรงเรียนศรีราชาในการเข้าสู่ประชาคมอาเซียน.
Churches, A. (2008). 21ST century pedagogy. สืบค้นเมื่อวันที่ 5 มีนาคม 2559. http://edorigami.edublogs.org. Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants in the horizon. (MCB University Press, Vol.9 No.5, October 2001).
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตสิรินธรราชวิทยาลัย
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตสิรินธรราชวิทยาลัย
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตสิรินธรราชวิทยาลัย และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
