การพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนร่วมพัฒนาเพื่อพัฒนาแหล่งเรียนรู้ โรงเรียนอนุบาลตาดควัน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4

บทคัดย่อ

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนร่วมพัฒนาเพื่อพัฒนาแหล่งเรียนรู้ โรงเรียนอนุบาลตาดควัน โดยวิธีวิจัยและพัฒนา ดังนี้ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน โดยศึกษาแนวคิดและเอกสารที่เกี่ยวข้อง สภาพและความต้องการจำเป็นโดยการประชุมเชิงปฏิบัติการร่วมกับภาคีเครือข่ายสถานศึกษา 16 คน และสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิต้นแบบโรงเรียนร่วมพัฒนา 5 โรงเรียน 2) สร้างและตรวจสอบรูปแบบโดยผู้เชี่ยวชาญ 7 คน 3) ศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบโดยสรุปผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ และการใช้แหล่งเรียนรู้ในการจัดการเรียนการสอน และ 4) ประเมินรูปแบบ ได้แก่ หลักการ เป้าหมาย ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ ผลผลิต และข้อมูลป้อนกลับจากสภาพแวดล้อม และการสะท้อนคิด โดยภาคีเครือข่ายของโรงเรียน 21 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ การประชุมเชิงปฏิบัติการ แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง แบบสรุปข้อมูล แบบประเมิน และการประชุมสะท้อนคิด วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิเคราะห์เนื้อหา และสรุปข้อมูล ผลการวิจัยพบว่า 1) แนวทางการบริหารโรงเรียนร่วมพัฒนา ได้แก่ การสร้างการมีส่วนร่วมกับภาคีเครือข่ายสถานศึกษาเพื่อพัฒนาแหล่งเรียนรู้สำหรับใช้จัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ฝึกปฏิบัติทักษะอาชีพ เสริมสร้างสมรรรถนะสำคัญของผู้เรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร 2) รูปแบบมี 6 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ เป้าหมาย ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ ผลผลิต ข้อมูลป้อนกลับจากสภาพแวดล้อม 3) โรงเรียนมีการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ จำนวน 8 แหล่งเรียนรู้  ผลการใช้แหล่งเรียนรู้ ได้แก่ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ สูงกว่าค่าเป้าหมายที่กำหนด นักเรียนมีทักษะการฝึกปฏิบัติงานอาชีพ ได้แก่ อาชีพการเลี้ยงแพะ อาชีพการปลูกเมล่อน อาชีพการปลูกผักไฮโดรโปนิกส์น้ำนิ่งและน้ำวน อาชีพการปลูกผักระบบน้ำอัตโนมัติ อาชีพการเย็บหมวก อาชีพการเล่นดนตรีไทย การตีกลองสะบัดชัย อาชีพการทำขนมและเบเกอรี่ และอาชีพนักธุรกิจน้อย โดยมีผลการประเมินการปฏิบัติทักษะอาชีพ คิดเป็นร้อยละ 99.09  นักเรียนมีสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 98.36  และนักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร ระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 99.32  4) ผลการประเมินรูปแบบ ได้แก่ หลักการ เป้าหมาย ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ ผลผลิต และข้อมูลป้อนกลับจากสภาพแวดล้อม ตามความคิดเห็นของภาคีเครือข่ายสถานศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และผลการสะท้อนคิด คือ โรงเรียนควรสร้างเครือข่ายร่วมพัฒนากับเครือข่ายอื่น ๆ เพื่อระดมทรัพยากรมาพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในด้านอื่น ๆ ของโรงเรียน และควรมีการติดตามประเมินผลอย่างเป็นระบบเพื่อนำไปเป็นแนวทางในการปรับปรุงแก้ไขพัฒนาอย่างต่อเนื่อง