กระบวนการมีปัญหาของตนเองของนักเรียนในชั้นเรียนที่ใช้การศึกษาชั้นเรียน และวิธีการแบบเปิด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์กระบวนการมีปัญหาของตนเองของนักเรียนในชั้นเรียนที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ กลุ่มเป้าหมายคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 10 คน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนช่องแมวพิทยา จังหวัดนครราชสีมา เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้ แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องอัตราส่วน และแบบบันทึกภาคสนาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้กรอบของไมตรี อินทร์ประสิทธิ์
ผลการวิจัยพบว่า 1) การสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ร่วมกัน ทีมการศึกษาชั้นเรียนได้สร้างแผนการจัดการเรียนรู้โดยคาดการณ์กระบวนการมีปัญหาของตนเองซึ่งเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่ใช้อัตราส่วนที่นักเรียนคุ้นเคยในชีวิตประจำวัน ออกแบบสื่อกึ่งรูปธรรมที่แสดงแทนอัตราส่วน และใช้สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์แทนอัตราส่วน 2) การสังเกตการสอนร่วมกัน ช่วงที่ 1 การมีปัญหาของตนเอง พบว่า นักเรียนเกิดความอยากรู้ โดยแสดงการสังเกต แสดงท่าทาง แสดงความคิดเห็น และเกิดความยุ่งยากในการคิดหาวิธีการแก้ปัญหาเกี่ยวกับอัตราส่วน นอกจากนี้ พบว่า นักเรียนเกิดกระบวนการมีปัญหาของตนเอง โดยขั้นตอนที่ 1 การแสดงแทนโลกจริง นักเรียนสนใจ และสังเกตสถานการณ์ปัญหาเกี่ยวกับอัตราส่วนที่คุ้นเคย ขั้นตอนที่ 2 สื่อกึ่งรูปธรรม นักเรียนใช้สื่อ รูปภาพ เพื่อแสดงแทนอัตราส่วนจากสถานการณ์ปัญหา โดยแสดงพฤติกรรมหรือคำพูดที่พยายามปรับเปลี่ยนสถานการณ์ปัญหาให้เข้าใจมากยิ่งขึ้น ซึ่งเกี่ยวข้องกับอัตราส่วน และขั้นตอนที่ 3 การแสดงแทนโลกคณิตศาสตร์ นักเรียนแปลงสถานการณ์ปัญหา แล้วแสดงพฤติกรรมการพูดหรือเขียนเกี่ยวกับสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ คือการเขียนแสดงแทนในรูปอัตราส่วน และช่วงที่ 2 การแก้ปัญหา นักเรียนร่วมกันแก้ปัญหาจากการพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของตนเอง จากนั้นออกมานำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียน หลังจากนั้นร่วมกันสรุปแนวคิดจากอัตราส่วนที่เกิดขึ้น และ 3) การสะท้อนบทเรียนหลังการสอนร่วมกัน ทีมการศึกษาชั้นเรียนมีการสะท้อนผลในประเด็นกระบวนการมีปัญหาของตนเองเรื่องอัตราส่วน และนำมาปรับปรุงการสอนที่ส่งเสริมให้นักเรียนมีปัญหาของตนเอง และแก้ปัญหาเกี่ยวกับอัตราส่วนด้วยตนเอง
Article Details
เอกสารอ้างอิง
นภสร บุญเสนา. (2563). การมีปัญหาของตนเองของนักเรียนในชั้นเรียนที่ใช้นวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด. การประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาแห่งชาติ ครั้งที่ 21, (หน้า 709-718). ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2557). กระบวนการแก้ปัญหาในคณิตศาสตร์ระดับโรงเรียน. ขอนแก่น: เพ็ญพรินติ้ง.
_______. (2559). การวิจัยและพัฒนาการสอนคณิตศาสตร์แนวใหม่. KKU Research, 2, 2-9.
_______. (2563). สถานการณ์ในการศึกษา ณ ปัจจุบัน และนวัตกรรมศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด [เทปบันทึกเสียง]. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ส.เจริญการพิมพ์.
สัมพันธ์ ถิ่นเวียงทอง และไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2561). รูปแบบการสอนแนวใหม่สำหรับการวัดในรายวิชาคณิตศาสตร์ระดับโรงเรียน. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม, 8(3), 118-127.
Becker, J. P., & Shimada, S. (1997). The Open-Ended Approach: A New Proposal for Teaching Mathematics. USA: The National Council of Teachers of Mathematics, INC.
Brown, S. I., & Walter, M. I. (2005). The Art of Problem Posing. (3nd ed). London: Lawrence Erlbaum Associates.
Lewis, C. (2000). Lesson study: The core of Japanese professional development. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, (pp. 1-48). Washington, National Science Foundation.
Makinae, N. (2010). The Origin of Lesson Study in Japan. Proceedings in the Japan Society of Mathematical Education Conference, (pp. 1-8), Graduate School of Comprehensive Human Science, University of Tsukuba. Japan: University of Tsukuba.
Nohda, N. (2000). Teaching by Open-approach method in Japanese mathematics classroom. Proceedings of the Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 1, (pp. 1-16). Hiroshima: Hiroshima University.
Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical problem solving. New York: Academic Press.
Silver, E. A. (1994). On mathematical problem posing. For the Learning of Mathematics, 14(1), 19-28.
Stoyanova, E., & Ellerton, N. F. (1996). A framework for research into students’ problem posing in school mathematics. In P. Clarkson (Ed.), Technology in mathematics education, (pp. 518–525). Melbourne, Australia: Mathematics Education Research Group of Australasia.
Tall, D. (2004). Introducing Three Worlds of Mathematics. For the Learning of Mathematics, 24(1), 29-32.
