The Internal Supervision Model of Small-Size Schools Under the Office of Uttaradit Primary Education Service Area 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research was to study conditions and needs, and a model of internal supervision of small-sized schools under Uttaradit Primary Educational Service Area Office 1. The sample of this research were 99 small-sized school administrators and 99 teachers in charge of the academic department, totaling 198 people. Research instruments were a questionnaire and a focus group discussion. Data were analyzed using statistics to determine percentage, mean, standard deviation and content analysis.
The results of this research were as follows:
1. Overall condition of internal supervision process of small-sized schools under Uttaradit Primary Educational Service Area Office 1 was at a moderate level ( = 3.42). When individual aspects were considered, an aspect with the highest mean was internal supervision support system ( = 3.85),followed by supervision practice ( = 3.60). Aspects with the moderate level of mean score included supervision planning ( = 3.49), evaluation and revision ( = 3.15). An aspect with the lowest mean level was survey of the need for internal supervision ( = 2.98). In addition, overall need for internal supervision process of small-sized schools under Uttaradit Primary Educational Service Area Office 1 was at the highest level ( = 4.66). When individual aspects were considered, all aspects were at the high level.
2. The model of internal supervision of small-sized schools under Uttaradit Primary Educational Service Area Office 1 consisted of 1) the principles of the model, namely participation, planning, and teamwork; 2) the objective of the model, which is to enhance knowledge and understanding of school administrators and teachers in supervisory duties and their applications of the developed internal supervision model for educational quality development.; 3) the operational method, which consists of surveying the need for internal supervision, planning, practice, evaluation and improvement, and the organization of internal supervision support system; and 4) the conditions for success, namely school administrators and teachers’ recognition and emphasis on internal supervision, consequently leading to the readiness for supervision under the well-organized formulation of supervision policy and plan, compliance with the supervision plan, evaluation and implementation of supervision results for constant improvement.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จิรภรณ์ ส่งเสริม. (2556). ปัจจัยที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของการนิเทศภายในของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 7. การศึกษาอิสระ กศ.ม. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ชญากาญจธ์ ศรีเนตร. (2558). รูปแบบการนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ญาณี ญาณะโส. (2562). บทบาทการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดจันทบุรี ระยองและตราด. วิทยานิพนธ์ ค.ม.(การบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี
ต่อศักดิ์ เนียมวิลัย. (2559). แนวทางการนิเทศภายในของโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3. ปริญญามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2546). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: เท็กซ์ แอนด์ เจอร์นัล พัลลิเกชัน.
พีรยา ทรัพย์หล่ำ. (2562). แนวทางการดำเนินงานนิเทศภายในของโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัดนครสวรรค์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
เพิ่มพูล ร่มศรี. (2558). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในที่มีประสิทธิผล สำหรับโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ดเขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชถัฏมหาสารคาม.
รุ่ง แก้วแดง. (2544). ประกันคุณภาพการศึกษาทุกคนทำได้ไม่ยาก. กรุงเทพมหานคร: วัฒนาพาณิชย์.
วิชนีย์ ทศศะ. (2561). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในสำหรับโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
วิสุทธิ์ วิจิตรพัชราภรณ์. (2559). รูปแบบการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษาโดยใช้กระบวนการสอนแนะและพี่เลี้ยง. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ (สทมส.). 22 (2), 38 - 50.
ศรันย์ภัทร์ อินทรรักษาทรัพย์. (2558). แนวทางการพัฒนาการนิเทศภายในของโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็กสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกาประถมศึกากำแพงเพชร เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุตรดิตถ์ เขต 1. (ม.ป.ป.). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ 2563. อุตรดิตถ์: กลุ่มนโยบายและแผน.
สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2541). แนวทางการประกันคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2545). การมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.