Practice Teacher’s Problems and Needs in Online Teaching and Learning Management for Students with Special Needs at Srinakharinwirot University Demonstration School Prasarnmit (Secondary)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Practice teacher’s professional training is a training which provide in-class teaching experiences for practice teachers. The training has been done under the supervision of experienced teachers and professional supervisors. During COVID-19 pandemic educational sector was affected directly. So, the learning system had to change into online learning model to maintain continuity of the education for the students with special needs. According to that, practice teachers needed to adjust the suitable teaching plans for students with special needs. The school had to cooperate and assist practice teachers to support this online learning system that will lead to a successful online teaching and learning management for students with special needs.
This research aimed to 1) study practice teacher’s problems about online teaching and learning management for students with special needs, and 2) study the needs of practice teachers in online teaching and learning management for students with special needs. Group of informants in this research consisted of eight practice teachers from three institutes who are in the practice teaching program in the first academic year of 2021 at Srinakharinwirot University Demonstration School (Secondary). The practice teachers were selected by using selective criteria that were specified by the researcher. Research instruments used in this research were questionnaires and focus group form. The data was analyzed by content analysis method.
The results showed as follows:
1. Practice teacher’s problems about online teaching and learning management for students with special needs included 5 issues; 1) unfamiliarity of school’s online platform used in teaching and learning management in online classroom of practice teachers, 2) student’s devices were not ready to use during the class and some technical issues such as internet signal, microphone, and camera, etc. 3) students lacked of the understanding about the online platform usages such as online presentations, screensharing, material download, assignment submission, etc. 4) lack of cooperation in online classroom agreements, and 5) the limitation of online class management from practice teacher to the students with special needs.
2. The needs of practice teachers in online teaching and learning management for students with special needs were 1) creating an online platform that included all applications and material for students with special needs, 2) parents, mentors, and lecturers played important roles in supporting online classroom management, and 3) observing other practice teachers can be very useful to develop their teaching and classroom management skills of practice teachers.
Article Details
References
จารุวรรณ บุญศร. (2563). ความคิดเห็นของผู้ปกครองที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ของโรงเรียนเทศบาลวังสะพุง 1 เทศบาบเมืองวังสะพุง จังหวัดเลย. วารสารศรีล้านช้างปริทรรศน์. 6 (2), 95-103.
ชาตรี ฝ่ายคำตา, เอกภูมิ จันทรขันตี และวรรทิพา รอดแรงค้า. (2553). การศึกษาสภาพจัดประสบการณ์วิชาชีพครูหลักสูตรการผลิตครู 5 ปี รายวิชาการสังเกตและฝึกปฏิบัติงานในโรงเรียน. วารสารวิทยาสารเกตรศาสตร์ สาขาสังคมศาสตร์. 31 (3), 333-345.
ณิชกานต์ แก้วจันทร์ และธนินท์รัฐ รัตนพงศ์ภิญโญ. (2565). ความพร้อมในการจัดการเรียนการสอนและความคาดหวังประสิทธิผลการศึกษาในระบบการเรียน การสอนออนไลน์ในทรรศนะของนักศึกษาคณะ วิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยศิลปากร. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อวันที่ 19 กุมภาพันธ์ 2565. แหล่งที่มา: http://www.mis.ms.su.ac.th/MISMS02/PDF01/1332_20210713_nichakarn _kaewchan.pdf
ธนพรรณ ทรัพย์ธนาดล. (2564). ปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอนบทเรียนออนไลน์ของมหาวิทยาลัยราชภัฎนครราชสีมาน. วารสาร Veridian E-Journal SU. 4 (1), 652-666.
นภสร แก้วคำ. (2564). กระทรวงศึกษาธิการกำหนด 5 รูปแบบการเรียนการสอนรองรัการเปิดภาคเรียน ให้เหมาะสมแต่ละภูมิภาค. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อวันที่ 10 ธันวาคม 2564. แหล่งที่มา: ttps://thainews.prd.go.th/th/news/detail/TCATG210517091249485.
ประวีนา เอี่ยมยี่สุ่น. (2559). ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษา คณะศิลปศึกษา สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์. การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ ครั้งที่ 1 (1st RUSCON) วันที่ 22 มิถุนายน 2559.
มติชน. (2564; ออนไลน์). มติชนมติครู : การศึกษา...สู่ฉากทัศน์ใหม่ เรียนรู้ รูปแบบ ผสมผสาน. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 23 ธันวาคม 2564. แหล่งที่มา: https://www.matichon.co.th/education/ news_3141008
มนธิชา ทองหัตถา. (2564). สภาพการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนปากพนัง จังหวัดนครศรีธรรมราช. วารสารลวะศรีมหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี. 5 (1), 43-52.
วรรณทิพา รอดแรงค้า และภาวิณี ศรีสุขวัฒนานันท์. (2550). การพัฒนารูปแบบการจัดการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูวิทยาศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
วิทัศน์ ฝักเจริญผล, กนิษฐา เชาว์วัฒนกุล และคณะ. (2563). ความพร้อมในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ภายใต้สถานการณ์ระบาดไวรัส Covid-19. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 4 (1), 44-61.
วิทยา วาโย, อภิรดี เจริญนุกูล และคณะ (2563). การเรียนการสอนแบบออนไลน์ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของ ไวรัส COVID-19 : แนวคิดและการประยุกต์ใช้จัดการเรียนการสอน. วารสารศูนย์อนามัยที่ 9. วารสารส่งเสริมสุขภาพและอนามัยสิ่งแวดล้อม. 14 (34), 285-298
สมพร หลิมเจริญ. (2564). การจัดการเรียนรู้ในสถานการณ์การแพร่ระบาดไวรัสโควิด 2019 (กรณี: ไม่ได้เรียนที่โรงเรียน). ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 25 ธันวาคม 2564. แหล่งที่มา: http://www.sakonarea1.go.th/ news_file/p60033381016.pdf
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2 พ.ศ. 2545). กรุงเทพมมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
Alameda, M. M. W. (2020). Narrative Transportation Effects in Relationship with Empathy, Compassion for Students, and Self-Compassion in Student Affairs Professionals (Doctoral dissertation, The University of North Dakota).
Bernath, R. (2012). Effective Approaches to Blended Learning for Independent Schools. Retrieved September, 22, 2019.
Borup, J., West, R. E., & Graham, C. R. (2012). Improving online social presence through asynchronous video. The Internet and Higher Education, 15 (3), 195-203.
Darras, K. E., Spouge, R. J., de Bruin, A. B., Sedlic, A., Hague, C., & Forster, B. B. (2021). Undergraduate radiology education during the COVID-19 pandemic: a review of teaching and learning strategies. Canadian Association of Radiologists Journal, 72 (2), 194-200.
Dhawan, S. (2020). Online learning: A panacea in the time of COVID-19 crisis. Journal of Educational Technology Systems, 49 (1), 5-22.
Dixon, W. B. (1992). An exploratory study of self-directed learning readiness and pedagogical expectations about learning among adult inmate learners in Michigan (Doctoral dissertation, Michigan State University).
Horn, M. B., & Staker, H. (2011). The rise of K-12 blended learning. Innosight institute, 5, 1-17.
Kufi, E. F., Negassa, T., Melaku, R., & Mergo, R. (2020). Impact of corona pandemic on educational undertakings and possible breakthrough mechanisms. BizEcons Quarterly, 11 (1), 3-14.
Lapitan Jr, L. D., Tiangco, C. E., Sumalinog, D. A. G., Sabarillo, N. S., & Diaz, J. M. (2021). An effective blended online teaching and learning strategy during the COVID-19 pandemic. Education for Chemical Engineers, 35, 116-131.
O'brien, C., Hartshorne, R., Beattie, J., & Jordan, L. (2011). A comparison of large lecture, fully online, and hybrid sections of introduction to special education. Rural Special Education Quarterly, 30 (4), 19-31.
Phillips, C. J. (2016). Being church in Longbridge: practical theology of local churches in a post-industrial community (Doctoral dissertation, University of Birmingham).
Ralph, M., Schneider, B., Benson, D. R., Ward, D., & Vartia, A. (2021). Student enrollment decisions and academic success: evaluating the impact of classroom space design. Learning Environments Research, 1-25.
Sylvan, L., Goldstein, E., Steinberg, E., & Crandall, M. (2021). Another Moment in Time: A Follow-Up Survey on Speech-Language Pathologists' Experiences With the COVID-19
Touloumakos, A. K., Goozée, R., Papadatou-Pastou, M., Barley, E., Haddad, M., & Tzotzoli, P. (2016). Online support system for students in higher education: Proof-of-concept study. Digital health, 2, 2055207616655012.