A Study of the Effects of Inquiry-Based Learning (5es) with Interactive Video Effecting the Scientific Concept of Structure and Cell Function of Grade 7th Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this experimental research were to : 1) develop scientific concept of structure and function of cells and 2) to compare the different learning outcome between inquiry based-learning model (5Es) with interactive video and normal model of students in grade 7th students. The 83 populations collected by purposive sampling in this research are students studying on grade 7th students in two different classrooms. The teaching method used in research is different ability model divided into controlled and tested classrooms. The methodology used in research consists of 1) inquiry based-learning (5Es) with interactive video and 2) scientific concept of structure and function of cells. Data analysis is t-test, average, percentage, and standard deviation (SD).
As the result, it found that 1) development of scientific concepts on the structure and function of cells of grade 7th students by using inquiry based-learning (5Es) with interactive video, after learning, 81.00 percent of the students acquired the scientific understanding (SU), 12.26 percent of students had Partial Understanding with Misunderstanding (PU&MU) and 6.74 percent of students had Misconceptions in Science (MU) and after learning is higher than before Statistically significant at the .05 level. and that 2) the outcomes for comparing scientific concepts with statistical significance were found at the .05 level. Furthermore, the learning performance of experimental group of students who learned by the inquiry-based learning (5Es) with interactive video is better statistically than the control group who received the standard learning management at the .05 level.
Article Details
References
กนกรัตน์ วุฒิวิชาภรณ์. (2555).ผลการใช้สื่อมัลติมีเดียร่วมกับวิธีเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาชีววิทยา สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนทวารวดีจังหวัดนครปฐม.วิทยานิพนธ์ปริญญาวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
เกตุแก้ว ยืนยง. (2563).การพัฒนาแอปพลิเคชันสำหรับการเรียนรู้เรื่องเซลล์ เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของ นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่1.วารสารมหาจุฬาวิชาการ. 8 (1),225.
จิตติมา ดมหอม. (2553). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ต่อการพัฒนาแนวคิดและเจตคติ ต่อ
การเรียน เรื่อง เซลล์และการแบ่งเซลล์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่4. มหาวิทยาลัย เกษตรศาสตร์: กรุงเทพมหานคร.
ณัฐกร สงคราม.(2557). การออกแบบและพัฒนามัลติมีเดียเพื่อการเรียนรู้ .(พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นันทยา ศรีขาว. (2556). การพัฒนาแนวคิดและเจตคติต่อวิชาเคมีเรื่องเคมีอินทรีย์ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิทยาศาสตร์ศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
นรินธน์ นนทมาลย์. (2561). วิดีโอปฏิสัมพันธ์ในการเรียนแบบเปิดในศตวรรษที่ 21.วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 46 (4), 211-227.
นิติมา รุจิเรขาสุวรรณ. (2555). ประสิทธิผลของการใช้สื่อมัลติมีเดียแบบสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง สารชีวโมเลกุล ที่พัฒนาขึ้นสําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม.(เคมี). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
บุญชม ศรีสะอาด. (2535).การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
ผจญ รุ่งอรุณเลิศ. (2551). ผลการใช้สื่อมัลติมีเดียที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการจัดทำโครงงานคอมพิวเตอร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนคงทองวิทยา. การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พิมชนก เจริญชีพ และคณะ (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์เรื่องระบบหมุนเวียน เลือด ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ร่วมกับการใช้แบบจำลองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์. 5 (1), 26-39
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2540). การสร้างและพัฒนาแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ประสานมิตร. (2543). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์ และสังคมศาสตร์. (พิมพค์รั้งที่8). กรุงเทพมหานคร: สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. 2538. เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
วชิราภรณ์ ผลเรือง.(2551). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้เกณฑ์การประเมินสื่อมัลติมีเดียกับความพึงพอใจกับการผลิตสื่อมัลติมีเดียเพื่อการศึกษาของศูนย์เทคโนโลยีการศึกษากระทรวงศึกษาธิการ. การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีการศึกษาบัณฑิตวิทยาลัย. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิทยา วาโย, อภิรดี เจริญนุกูล, ฉัตรสุดา กานกายันต์ และจรรยา คนใหญ่ (2563). การเรียนการสอนแบบออนไลน์ภายใต้ สถานการณ์แพร่ระบาดของไวรัส COVID-19: แนวคิดและการประยุกต์ใช้จัดการเรียนการสอน, วารสารศูนย์อนามัย ที่ 9 : วารสารส่งเสริมสุขภาพและอนามัยสิ่งแวดล้อม. 14 (34), 285-298.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Armstrong, D.G.and T.V. Savage. (1994). Secondary Education: An Introduction. 3rd ed. New York: Macmillan, NC.
Gilbert, S. W. and Ireton, S. W. (2003). Understanding Models in Earth and Space Science. Washington, D.C.: NSTA press.
Hazel, E. and Prosser, M. 1994. “First – year University Students Understanding of Photosynthesis, Their Study Strategies and Learning Context.” The American Biology Teacher 56 (5): 274 – 279.
Hurd, P.D. (1970). New Directions in Teaching Secondary School Science. 2nd ed. Chicago: Rand McNally Company.
Piaget. J. (1972). The original of intelligence in children. Trans, by Marget Cook. New York:
International Universitie Press.
Treagust, D. (1991). “Assessment of Students’ Understanding of Science Concepts Using Diagnostic Instrument.” The Australian Science Teacher Journal 37 (4): 40 -43.
Wilder, M. and P. Shuttleworth. (2005). “Cell Inquiry: A 5E Learning Cycle Lesson.” Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas. 41 (4), 37-43.