Development of Guidelines for Promotion of Internal Quality Assurance in School under the Primary Educational Service Area Office
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this mixed-methods study were to development of guidelines for promotion of internal quality assurance in school. The research was conducted in two steps. In the first step, Study the conditions and factors affecting quality assurance work within educational institutions. The sample included 384 teachers. The research elements are questionnaire. With a reliability coefficient of 0.94. Data were analysis using mean, standard deviation. And stepwise multiple regression analysis. In the second step, involved development of guidelines for promotion of internal quality assurance in school were developed. Informants included 9 experts in educational supervision, educational administration, teachers and academics. The tools used in the research were assessment forms. Data was analyzed using mean and standard deviation.
The research findings revealed that: 1) Conditions of quality assurance operations within educational institutions. Overall, it is at a high level (=4.21, S.D.=0.29). The level of factors affecting quality assurance work within educational institutions. Overall, it is at a high level (
= 4.28, S.D.= 0.24) and factors affecting quality assurance work within educational institutions include. Leadership (X1), communication (X3), organizational structure (X5), educational resources (X2). The forecast equation in the form of standard scores is Z'y = 0.547Z1* + 0.456Z3*+ 0.204Z5*+ 0.121Z2* 2) Results of developing guidelines for promoting quality assurance work within educational institutions. QAbyPDCA + LCSR approach is used. In total, there were 48 guidelines. (1) Establish educational standards in 6 guidelines. (2) Create a plan to develop the education management in 9 guidelines. (3) Carry out work according to the educational development plan in 8 guidelines. (4) Evaluate and inspect the quality of education in 7 guidelines. (5) Follow up on the use of evaluation results for improvement in 7 guidelines. (6) Prepare annual educational quality assurance reports in 5 guidelines. (7) Develop educational institutions to have continuous quality in 6 guidelines. Experts had an opinion that, overall, Accuracy It has the highest level of accuracy (
= 4.86, S.D. = 0.29) when considering each aspect. The average is between 4.67 - 5.00. Appropriateness It is appropriate at the highest level (
= 4.86, S.D. = 0.33) when considering each aspect. Has an average between 4.72 - 4.89. Feasibility There is a possibility at the highest level (
= 4.88, S.D. = 0.27) when considering each aspect. Has an average between 4.67-5.00. And overall usefulness It is useful at the highest level (
= 4.85, S.D. = 0.29) when considering each aspect. The average value is between 4.72 - 4.94.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
|
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร การอาชีวศึกษาภาคกลาง ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการอาชีวศึกษาภาคกลางหากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่ง ไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์ ในการคัดลอกบทความเพื่อการศึกษาแต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มาให้ครบถ้วน สมบูรณ์ สงวนสิทธิ์ โดย สถาบันการอาชีวศึกษาภาคกลาง 4 ที่ตั้ง 90 ถนนเทศา ตำบลพระปฐมเจดีย์ อำเภอเมือง จังหวัดนครปฐม โทรศัพท์ 034 242 856 , โทรสาร 034 242 858 ISSN : 3056-9176 (print) ISSN : 2985-2382 (online) |
References
กฤษฎา การีชุม. (2554). ปัจจัยทางการบริหารที่ส่งผลต่อการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 1. วิทยานิพนธปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
โชคชัย พรหมมาก. (2561). ปัจจัยการบริหารที่ส่งผลต่อการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยม เขต 6. วิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
สำนักงานโครงการสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี. (2553). ประมวลพระราชดำรัสสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ด้านการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร. กรุงเทพฯ: สวนจิตรลดา.
สำนักทดสอบทางการศึกษา. (2561). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Keeves, P. L. (1988). Model and Model Building Education Research Methodology and Measurement: An International Handbook. Oxford: Pergamon.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining Sampling Size for Research Activities. Journal of Education and Psychoogical Measurement, 30, (3), pp. 607-610.
Madaus, G. F., Scriven, M., & Stufflebeam, D. L. (1983). Evaluation Models: Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation. Netherlands: Springer.
Murgatroyd, S. J., & Morgan, C. (1993). Total Quality Management and the School. Maidenhead, Berkshire: Open University Press.
Ossiannilsson, E. & Landgren, L. (2011). Quality in e-learning – a conceptual framework based on experiences from three international benchmarking projects. Journal of Computer Assisted Learning (2012), 28, pp. 42–51.