Guidelines for Enhancing Student Teacher’ Intention to be Teachers Using Scenario and Task-Based Interview
Keywords:
Intention to be Teachers, Bachelor of Education Program, Scenario and Task-based InterviewAbstract
Research on guidelines for enhancing student teachers' intention to be teachers using scenario and task-based Interview is a qualitative research, the purposes of the research were 1) to analyze the situation that affects the student teachers' intention to be teachers and 2) to synthesize guidelines for enhancing student teachers' intention to be teachers. The research sample were selected by purposive sampling, total 12 teachers. The instrument was an interview form. The data was analyzed by coding the data, conclusions, interpretations, comparisons, the results showed that the teacher's problem situation was divided into 7 main component, 19 sub-component, 67 indicators. The most three problem that affect the intention to be teacher are the family's unpreparedness, delayed student development/low skills/special children and failure to cooperate with family and society. The guidelines for enhancing student teachers' intention to be teachers have seven main components such as 1) teaching methods, 2) teaching experience training, 3) course content in the curriculum, 4) promoting professional ethics of teachers, 5) instructors, 6) offer career opportunities, and 7) Student selection system all seven main components divided into 14 sub-component, 51 indicators.
References
ณัฐพล แจ้งอักษร. (2557). อิทธิพลของพัฒนาการการรับรู้ความสามารถของตนเองที่มีต่อพัฒนาการแรงจูงใจในการเป็น ครูของการสัมภาษณ์ด้วยการกำหนดสถานการณ์และงานครู: การวิเคราะห์โมเดลโค้งพัฒนาการแฝงเชิงสาเหตุที่มีตัวแปรเหลื่อมเวลาไขว้ [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
ดาว์พงษ์ รัตนสุวรรณ. (2559). การผลิตครูเพื่อปฏิรูปการเรียนรู้สู่อนาคตการศึกษาไทย. กระทรวงศึกษาธิการ. http://www.moe.go.th/moe/upload/news20/FileUpload/46009-8402.pdf
มนัสนันท์ หัตถศักดิ์. (2564). ความต้องการจำเป็นในการเรียนรู้การจัดการชั้นเรียนของนิสิต คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. วารสารการวัดผลการศึกษา, 38(103), 145-157.
สุขุมาลย์ หนกหลัง. (2558). อิทธิพลส่งผ่านแบบปรับของการรับรู้ความสามารถของตนเองในการเป็นครูที่มีต่อความ มุ่งมั่นตั้งใจในการเป็นครู. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
สุภาพร เทียมบุญประเสริฐ, ทรงเกียรติ เถนว้อง, กาญจนา ตระกูลวรกุล. (2563). การศึกษาความคิดเห็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนของหลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการการประเมิน. วารสารการวัดผลการศึกษา, 38(103), 145-157.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2561. http://new.obec.go.th/wp-content/uploads/2018/09/obec61.pdf
Ikupa, M., Wilfried, A., Amanda, B., & Nadira, S. (2019). Student-teachers’ commitment to teaching and intentions to enter the teaching profession in Tanzania. South African journal of education, 39(1). https://doi.org/10.15700/saje.v39n1a1485
Selim E., Andreas J., Philipp H., Karl O., & Wilfried S. (2016). Tangible industry 4.0: A Scenario-based approach to learning for the future of production. Procedia CIRP, 54, 13-18. https://doi.org/10.1016/j.procir.2016.03.1 62
Tran L. H. N., & Huynh, N. T. (2019). Preservice teachers’ experiences with internship-related challenges in regional schools and their career intention: implications for teacher education programs. Journal of early childhood teacher education, 40(2), 159-176.
http://doi:10.1080/10901027.2018.1536902
UNESCO Bangkok. (2018, October). Teachers have their say: UNESCO Bangkok recognizes education’s transformational role, UNESCO Bangkok. https://bangkok.unesco.org/index.php/content/teachers-have-their-say-unesco-bangkok-recognizes-educations-transformationnal-role-region
