A study of life satisfaction from process of knowledge sharing of volunteer activities for eldery timebank members
Keywords:
life satisfaction, eldery, learning exchange processAbstract
The objectives of the research were: 1) to study and develop the process of knowledge sharing of volunteer activities for eldery TimeBank members, 2) to experiment with the process of knowledge sharing of volunteer activities for eldery TimeBank members, and 3) to evaluate the results of life satisfaction from the process of knowledge sharing of volunteer activities for eldery TimeBank members. The study population consisted of 300 TimeBank members in six different areas of Bangkok and Nonthaburi. The sample group of the research and development contained 169 volunteers through proportional stratified sampling and conclusion of results. For this study, the research instruments included (1) questionnaires to develop plans for the knowledge sharing process, (2) the plans of the knowledge sharing process, and (3) life satisfaction questionnaires. Analyzed quantitative data was gathered along with qualitative data. The statistics used for analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, and content analysis. The overall results indicated that 1) eldery TimeBank members highly agreed with the entire development process and that the knowledge sharing process can be categorized into four steps--each step having two sets of activities. 2) From the experiment, the results also pointed out that eldery TimeBank members, who participated in the process, were the most proud/self-satisfied, optimistic, and participative. 3) Furthermore, the study of life satisfaction showed that eldery TimeBank members had a high level of life satisfaction. The highest and the lowest of life satisfaction were: “I'm probably satisfied whether my life goes on at the present, and there are many things in my life that I would like to correct, respectively”.
References
กองส่งเสริมสวัสดิการและคุ้มครองสิทธิผู้สูงอายุ. (2562). แนวทางการดำเนินงานธนาคารเวลาแห่งประเทศไทย. กรุงเทพฯ: กรมกิจการผู้สูงอายุ.
โกวิท วรพิพัฒน์. (2555). ทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่. สืบค้นเมื่อ กรกฎาคม 2564 จาก Thailand Knowledge Portal Media Thailand. http://mediathailand.blogspot.com/2012/05/blog-post_1880.html
ชัชวาลย์ เรืองประพันธ์. (2558). สถิติพื้นฐาน (พิมพ์ครั้งที่ 2). ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น, คณะวิทยาศาสตร์, ภาควิชาสถิติ.
ชัชวาลย์ ศิลปกิจ. (2563). ดำเนินชีวิตอย่างมีสติ Mindful Living (พิมพ์ครั้งที่ 3). นครปฐม: มหาวิทยาลัยมหิดล, ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา.
ณัฐฬส วังวิญญู, วิจักขณ์ พาณิช, และญาณเดช พ่วงจีน. (2552). สรุปความรู้จากการอบรมโครงการขับเคลื่อนเครือข่ายคุณธรรมในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา : การอบรมภาวะผู้นำทางจิตตปัญญาศึกษาสู่มหาวิทยาลัย หลักสูตรที่ 1 การเรียนรู้ด้วยหัวใจที่ใคร่ครวญ. กรุงเทพฯ: ห้างหุ้นส่วนจำกัดภาพพิมพ์.
เทอดพงษ์ แตงไทย, เพ็ญนภา กุลนภาดล และประชา อินัง. (2564). ผลการปรึกษาทฤษฎีเล่าเรื่องต่อความเครียดเชิงวิชาการของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารการวัดผลการศึกษา, 38(103), 193.
ธนา นิลชัยโกวิทย์, อดิศร จันทรสุข, และ พงษธร ตันติฤทธิ. (2551). ชุดความรู้การอบรมกระบวนการแนวจิตปัญญาศึกษา เล่ม ๒ การทำงานเชิงอาสาสมัคร. กรุงเทพฯ: ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาพลังแผ่นดินเชิงคุณธรรม (ศูนย์คุณธรรม) โครงการวิจัยเพื่อพัฒนาหลักสูตรการอบรมและกระบวนการแนวจิตตปัญญาศึกษา.
นงลักษณ์ ประเสริฐ และจรินทร วินทะไชย. (2553). ชุดฝึกอบรมแนะแนว. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปรเมศวร์ พืชผักหวาน และคณะ. (2564). การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันสมรรถนะความเป็นพลเมืองดี สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์. วารสารการวัดผลการศึกษา, 38(103), 245.
พรรณทิพา เวชรังษี และคณะ. (2563). การจัดการเรียนรู้สำหรับภาวะพฤฒพลัง. วารสารจิตวิทยาเกษมบัณฑิต, 10(2), 111-119.
พรรณธิภา เอี่ยมสิริปรีดา, อัจศรา ประเสริฐสิน, และ นริสรา พึ่งโพธิ์สภ. (2560). การสร้างเสริมพลังในผู้สูงอายุผ่านการทํางานอาสาสมัคร (เล่มที่ 11). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, สถาบันวิจัยพฤติกรรมศาสตร์.
พระครูใบฎีกาหัสดี กิตตินนโท. (2560). การพัฒนาจิตตามแนวพระพุทธศาสนา. สารนิพนธ์พุทธศาสตร์บัณฑิต. 208-220.
มูลนิธิสถาบันวิจัยและพัฒนาผู้สูงอายุไทย. (2563). สถานการณ์ผู้สูงอายุไทย พ.ศ. 2562. นครปฐม: มหาวิทยาลัยมหิดล, สถาบันวิจัยประชากรและสังคม.
ลัดดาวัลย์ เพชรโรจน์ และคณะ. (2564). ระเบียบวิธีวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: พิมพ์ดีการพิมพ์.
วิจารณ์ พานิช. (2550). การจัดการความรู้เพื่อการพัฒนาองค์กรอัจฉริยะ. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการจัดการความรู้เพื่อสังคม.
ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล. (2552). จิตตปัญญาศึกษาคืออะไร. นครปฐม: มหาวิทยาลัยมหิดล, ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา.
สุรพงษ์ มาลี. (2561). รู้จักสังคมผู้สูงอายุและสถานการณ์ผู้สูงอายุ (ในประเทศไทย). วารสารข้าราชการ, 60(4), 5-8.
Diener, E., Oishi, S., & Lucas, R. E. (2003). Personality, culture, and subjective well- being: Emotional and cognitive evaluations of life. Annual review of psychology, 54(1), 403-425.
Knowles, M.S. (1950). Informal Adult Education: A Guide for Administrators, Leaders, and Teachers. New York: Association Press.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Maslow, A. (1970). Human needs theory: Maslow’s hierarchy of human needs. In R.F. Craven & C. J. Hirnle (Eds.), Fundamental of Nursing: Human Health and Function (3rd ed.) Philadelphia: Lippincott.
McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2014). Research in Education: Evidence-Based Inquiry. Pearson Education.
Mezirow, J. (2000). Learning to think like an adult: Core concepts of transformation theory. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company. New York: Oxford University Press.
