The Development of a Theory Program for English Communication Teacher Evaluation of Lower Secondary School Teacher
Keywords:
Theory Program for English Communication Teaching EvaluationAbstract
This research has two objectives: (1) to develop a program theory for evaluating the teaching of communicative English for teachers at the lower secondary level; (2) What is the level of the assessment results of teaching English for communication among teachers at the junior high school level according to the developed program theory? The research method was divided into 2 steps: Step 1: The development of a program theory for evaluating the teaching of English for communication purposes; Step 2: Evaluating the teaching of English for communicative purposes in educational institutions. Data collecting used assessment form the 5-level estimation scale consisted of 59 items, an interview form. Data analysis used frequency, percentage, mean and standard deviation. The results of the study can be summarized as follows: (1) Program theory used for evaluating English language teaching for communication among teachers at the lower secondary level. It consists of three elements of program theory. Firstly, the interventions consisted of teacher development, self-assessment, teacher's English communication and the use of information technology media, the determinants consisted of self-efficacy perception, the ability to manage the teaching and learning of English for communication purposes, good Attitude towards teaching English for communication teachers' ability to communicate in English confidence in teacher communication, the change in teaching behavior, the results consisted of teaching behavior of teachers, and the ability to communicate in English of the students (2) The results of the assessment of the impact of the assessment of teaching English for communication among teachers at the lower secondary level consisted of teacher development, teacher communication in English, use of information technology media, self-awareness of language proficiency, attitude towards teaching English for communication, confidence in teacher communication, ability to communicate in English Behavior in teaching English for communication with 8 indicators was at a high level. Othervise, self assessment, the ability to provide instruction for communicative English changes in teaching behavior of teachers, The students' ability to communicate in English for 4 indicators was at a moderate level.
References
บุญชม ศรีสะอาด. (2545) การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). เนติกุลการพิมพ์.
เบญจมาภรณ์ งามยิ่ง. (2561) การพัฒนาทฤษฎีโปรแกรมด้วยการสืบค้นร่องรอย สำหรับประเมินการส่งเสริมค่านิยมการรู้จักดำรงตนอยู่ โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต , มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ].
ปิยพงษ์ คล้ายคลึง. (2556). การพัฒนาทฤษฎีโปรแกรมสำหรับประเมินความสำเร็จของการนำนโยบายปฏิรูปการศึกษาไปปฏิบัติในสถานศึกษาโดยใช้วิธีอุปนัยและนิรนัย [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
วรรณี แกมเกตุ. (2551). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิภา บำเรอจิตร. (2542). อัตราการตอบกลับต่ำของแบบสอบถามทางไปรษณีย์ซึ่งตอบด้วยความจริงใจที่ทำให้ตัว ประมาณค่าไม่ลำเอียง [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
วิยดา เหล่มตระกูล. (2546). การพัฒนาวิธีการประเมินความสำเร็จของโครงการฝึกอบรมครูตามแนวคิดการประเมินโดยใช้ทฤษฎีเป็นฐาน. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
สุภาพร โภคาพาณิชย์, (2559). การประกันคุณภาพการศึกษาภายในระดับมหาวิทยาลัยเพื่อก้าวสู่การเป็นองค์กรชั้นนำ. วารสารการวัดผลการศึกษา, 33(94), 12-21.
Chen, H. T. (2005). Practical program evaluation: Assessing and improving planning, implementation and effectiveness. Sage Publications.
Funnell, S. C., & Rogers, P. J. (2011). Purposeful program theory: Effective use of theories of change and logic models. John Wiley & Sons.
