Developmemt of three-tier parallel diagnostic test based on misconceptions in science for lower secondary school students
Keywords:
misconception, three-tier parallel diagnostic test, test specification, parallel testAbstract
The objectives of this research were 1) to analyze the characteristics of misconceptions in the earthscience and change for lower secondary school students. 2) to develop and validate the quality of the three-tier diagnostic test based on misconceptions in the earthscience and change. 3) to validate the parallelism of the three-tier diagnostic test based on misconceptions in the earthscience and change. The participants were 600 Mathayomsuksa 2 students. The instruments used in this research were three-tier parallel diagnostic tests. The research finding consistency index (IOC), difficulty and discriminant. The data were analyzed by descriptive statistics, Cronbach’s alpha coefficient, Cramer’s V correlation, Cohen’s Kappa and RMSD. The research findings were as follows:
1. The survey results of misconceptions showed that most common misconception was renewable energy.
2. The result of developing three-tier diagnostic tests based on misconceptions in earthscience and change, for the two parallel tests and each containing 20 total items consisted of 3 levels. The first level was answer tier (A tier). The second level was reason tier (R tier). The third level was confidence tier (C tier) by creating a table of specification for analyzing the characteristics of the items. Then it developed into a pattern of parallel testing. The result of validation the difficulty index, discriminant index, content validity and reliability coefficient finding were in the appropriate criteria.
3. The consistency between the diagnosis results from the parallel test were found that there was moderate consistency (Kappa = 0.60). The results of the parallel tests using classical test theory, it was found the difficulty index, discriminant index and reliability coefficient from two tests were parallel. For the item analysis using item response theory, it was found that the items in test, form 1 had 18 parallel items except item 2 and 14 and the test, form 2 had 14 parallel items except item 1, 4, 7, 8, 11 and 17. In summary, the items in test form 1 and the items in test form 2 has 17 parallel items except item 4, 10 and 13.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย
ขวัญฤทัย เที่ยงจันทราทิพย์ และคณะ. (2559). มโนทัศน์เรื่องเซลล์และการแบ่งเซลล์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารศึกษาศาสตร์, 27(3), 95-110.
โชติกา ภาษีผล. (2559). การวัดและประเมินผลการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
โชติกา ภาษีผล. (2563). การพัฒนาแบบสอบคู่ขนาน: การสร้างและการวิเคราะห์ความเป็นคู่ขนาน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณัฏฐภรณ์ หลาวทอง. (2551). เอกสารวิชา 2757305 การวัดและการประเมินผลการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, คณะครุศาสตร์.
ธนบดี อินหาดกรวด. (2560). การเปรียบเทียบผลการวินิจฉัยมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในวิชาชีววิทยาของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายระหว่างแบบสอบวินิจฉัยแบบเลือกตอบสามระดับกับสี่ระดับ. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, คณะครุศาสตร์.
พิทักษ์พงษ์ สมปาน และ กรีฑา แก้วคง. (2561). มโนทัศน์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
เกี่ยวกับการเกิดฤดู. วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา, 1(2), 162-170.
เพ็ญนภา กุลวงศ์. (2560). การประเมินโครงการพัฒนาความรู้ด้านการวัดและประเมินผลของครูวิทยาศาสตร์ ระดับประถมศึกษา. วารสารการวัดผลการศึกษา, 34(96), 45-54.
มนัสสิริ อินทร์สวาท. (2559). การเปรียบเทียบคุณภาพของแบบสอบวินิจฉัยแบบสามระดับสำหรับมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนทางคณิตศาสตร์ที่ใช้ระดับความมั่นใจที่แตกต่างกัน. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต คณะครุศาสตร์. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เลิศบุษยา ไทยเจริญ. (2558). การพัฒนาแบบสอบวินิจฉัยมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนแบบเลือกตอบสามระดับวิชาชีววิทยาของนิสิตฝึกสอน. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, คณะครุศาสตร์.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2550). ทฤษฎีการทดสอบแนวใหม่. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
ศุภิสรา พวงทอง. (2560). การประเมินผลการเรียนรู้ผู้เรียนระดับปฐมวัยโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยโดยใช้การประเมินพหุพื้นที่. วารสารการวัดผลการศึกษา, 34(96), 55-67.
สุรเดช อนันตสวัสดิ์. (2560). การพัฒนาระบบวินิจฉัยมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในวิชาเคมีโดยใช้แบบสอบวินิจฉัยสามระดับร่วมกับการสะท้อนข้อมูลย้อนกลับด้วยคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, คณะครุศาสตร์.
Arslan, H. O., Cigdemoglu, C., & Moseley, C. (2012). A Three-tier Diagnostic test to Assess Pre-Service Teachers’ Misconceptions about Global Warming, Greenhouse Effect, Ozone Depletion, and Acid Rain. International Journal of Science and mathematical Education, 34(11) 1667-1686.
Sakip K. (2019). Evaluating University Students’ Understanding of Atmospheric Environmental Issues Using a Three-Tier Diagnostic Test. International Electronic. Journal of Environmental Education, 9(1),1-17.
