The effects of self-management development program for senior secondary school students of the Demonstration School of Ramkhamhaeng University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research are: 1) To compare the self-management ability of students in the experimental group who entered the self-management ability development program in the pre-experiment, post-experiment and follow-up periods. 2) To compare the self-management ability between students in the experimental group and the comparison group in the pre-experiment, post-experiment and follow-up periods. It was divided into an experimental group of 20 people who entered the self-management development program and a comparison group of 20 people who did not enter the self-management ability development program. The self-management ability development program was divided into 4 activities. Including self-motivation activities time management activities Emotion management activities and self-discipline activities organized as a student development guidance activity 12 times, once a week via online channels. The data were analyzed using descriptive statistics. One-way repeated-measures ANOVA and two-way repeated-measures analysis of variance were performed repeated-measures ANOVA).
The research results found that:
1. Comparative results of the self-management ability of students in the experimental group who entered the self-management development program. In the pre-experiment period Period after the experiment and follow-up period higher than before the experiment statistically significant at the .05 level, it was found that students had good motivating behavior and positive thoughts towards themselves. Learn to manage your time creatively. There are strategies for controlling one's emotions in different situations. Including awareness and discipline in one's duties on a regular basis.
2. Comparative results of students in the experimental group who entered the self-management development program with self-management ability after the experiment and follow-up period higher than the comparison group that did not enter the self-management development program. Statistically significant at the .05 level, it was found that when comparing the results between the two groups, it was found that the experimental group had more outstanding behavior in their ability to manage themselves than the comparison group.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เพื่อให้เป็นไปตามกฎหมายลิขสิทธิ์ ผู้นิพนธ์ทุกท่านต้องลงลายมือชื่อในแบบฟอร์มใบมอบลิขสิทธิ์บทความ ให้แก่วารสารฯ พร้อมกับบทความต้นฉบับที่ได้แก้ไขครั้งสุดท้าย นอกจากนี้ ผู้นิพนธ์ทุกท่านต้องยืนยันว่าบทความ ต้นฉบับที่ส่งมาตีพิมพ์นั้น ได้ส่งมาตีพิมพ์เฉพาะในวารสาร วิชาการธรรม ทรรศน์ เพียงแห่งเดียวเท่านั้น หากมีการใช้ ภาพหรือตารางของผู้นิพนธ์อื่นที่ปรากฏในสิ่งตีพิมพ์อื่นมาแล้ว ผู้นิพนธ์ต้องขออนุญาตเจ้าของลิขสิทธิ์ก่อน พร้อมทั้ง แสดงหนังสือที่ได้รับการยินยอมต่อบรรณาธิการ ก่อนที่บทความจะได้รับการตีพิมพ์References
ฉัฐวีณ์ สิทธิ์ศิริอรรถ และคณะ. (2562). ผลการใช้กิจกรรมส่งเสริมความคิดเชิงบวกในนักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพครู. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยธนบุรี, 13(1), 157-164.
วรพจน์ วงศ์กิจรุ่งเรือง และอธิป จิตตฤกษ์. (2556). ทักษะแห่งอนาคตใหม่: การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: โอเพ่นเวิลด์ส.
สมโภชน์ เอี่ยมสุภาษิต. (2562). ทฤษฎีและเทคนิคการปรับพฤติกรรม. (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อดุล นาคะโร. (2551). การพัฒนาหลักสูตรเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการจัดการตนเองโดยใช้กิจกรรมแนะแนวสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. (ปริญญานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อัจศรา ประเสริฐสิน. (2563). เครื่องมือการวิจัยทางการศึกษาและสังคมศาสตร์. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Berger, D. S. (2003). The Effects of Learning Self-Management on Student Desire and Ability to Self-Manage, Self-Efficacy, Academic Performance, and Retention. (Doctoral dissertation). New York: University at Albany, State University of New York.
Mooney, P. (2005). A Review of Self-Management Interventions Targeting Academic Outcomes for Students with Emotional and Behavioral Disorders. Journal of Behavioral Education, 14, 203-221.
O'Keefe, E. J., & Berger, D. S. (1999). Self-Management for College Student. New York: Partridge Hill Publishers.
Zimmerman, B. J., & Risemberg, R. (1997). Self-Regulatory Dimensions of Academic Learning and Motivation. San Diego: Academic Press.