สภาพแวดล้อมและกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
สภาพแวดล้อมและกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยเป็นการศึกษาที่มีจุดประสงค์เพื่อ 1) สำรวจสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก 2) ศึกษากิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย และ 3) ให้นิยามความสอดคล้องของกิจกรรมกับการใช้งานสภาพแวดล้อมภายในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก ทั้งนี้ขอบเขตกรณีศึกษาอยู่ภายในอาคารเรียนศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลท่าขอนยางและศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านดอนนา ใช้กระบวนการวิจัยเชิงคุณภาพ โดยการรวบรวมข้อมูลวิจัยด้วยเครื่องมือการสำรวจสภาพแวดล้อม และแบบบันทึกกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นภายในสภาพแวดล้อม กลุ่มตัวอย่างเป็นเด็กปฐมวัยที่ใช้งานภายในสภาพแวดล้อม มีการรวบรวมข้อมูลเป็นระยะเวลา หนึ่งสัปดาห์ในแต่ละแห่ง โดยสามารถตอบคำถามการวิจัยได้ว่าสภาพแวดล้อมมีความสอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้หรือไม่
จากการสำรวจพบว่าศูนย์พัฒนาเด็กเล็กทั้งสองแห่งมีลักษณะกิจกรรมและพฤติกรรมการเรียนรู้ แบบเดียวกัน คือกิจกรรมเดี่ยวแบบอิสระ กิจกรรมเดี่ยวแบบมีคุณครูนำ และกิจกรรมกลุ่ม ซึ่งในแต่ละแห่งมีการจัดสภาพแวดล้อมรองรับกิจกรรมและพฤติกรรมที่แตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัด โดยศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลท่าขอนยาง เป็นสภาพแวดล้อมที่มีขนาดเล็กและจัดเป็นพื้นที่อเนกประสงค์บริเวณกลางห้อง มีลักษณะการใช้พื้นที่แบบต้องปรับเปลี่ยนอุปกรณ์ประกอบกิจกรรมเมื่อมีการเปลี่ยนกิจกรรมตลอดทั้งวัน ทำให้คุณครูต้องใช้เวลาในการจัดเตรียมสภาพแวดล้อมและอุปกรณ์อยู่เสมอ และเด็กได้เรียนรู้อยู่ภายใต้สภาพแวดล้อมเดิมตลอดทั้งวัน ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านดอนนามีการจัดเตรียมสภาพแวดล้อมลักษณะแบ่งพื้นที่แยกเฉพาะส่วนในแต่ละชนิดของกิจกรรมรองรับไว้ และมีลำดับการเข้าใช้สภาพแวดล้อมในแต่ละส่วนที่ชัดเจน สรุปได้ว่ากิจกรรมและพฤติกรรมภายในศูนย์การเรียนรู้ควรจะสอดคล้องกับลักษณะสภาพแวดล้อมที่มีการจัดเตรียมพื้นที่เฉพาะรองรับเอาไว้ เพื่อความคล่องตัวในการจัดกิจกรรมของคุณครูและสร้างความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กในแต่ละพื้นที่ สอดคล้องกับกิจกรรมที่จะเกิดในแต่ละรูปแบบ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลที่ตีพิมพ์ลงในวารสารมนุษย์กับสังคม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบโดยตรงของผู้เขียนซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารมนุษย์กับสังคม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่่อกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารมนุษย์กับสังคมก่อน
เอกสารอ้างอิง
หนังสือพิมพ์แนวหน้า. (2560). การยกระดับคุณภาพศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก. [ออนไลน์]. ได้จาก: http://www.thaihealth.or.th/Content/32142-เด็กไทยIQสูงขึ้น%20ยกระดับคุณภาพศูนย์เด็กฯ.html [สืบค้นเมื่อ 2 สิงหาคม 2560].
รัตติยา พนาจันทร์. (2560). แนวทางการพัฒนาเด็กปฐมวัย. [ออนไลน์]. ได้จาก: http://www.parliament.go.th/ewtcommittee/ewt/special/download/article/article_20140528151819.pdf [สืบค้นเมื่อ 2 สิงหาคม 2560].
ผู้ดูแลระบบ สสค. สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพเยาวชน. (2557). เปิดสถานการณ์เด็กปฐมวัย พบ 1 ใน 3 พัฒนาการล่าช้า. [ออนไลน์]. ได้จาก: http://www.qlf.or.th/Home/Contents/812. [สืบค้นเมื่อ 2 สิงหาคม 2560].
Ahrentzen S, Evans GW. 1984. Distraction, privacy, and classroom design.
Environ. Behav. 16:437–54.
Corapci F, Wachs TD. 2005. Does parental mood or efficacy mediate the influence of environmental chaos upon parenting behavior? Merrill-Palmer Q. In press.
Elaine D. Bernstorf and Betty T. Welsbacher. (2016). Helping Students in the Inclusive
Classroom. Music Educators Journal.25. [Online]. Available form: https://doi.org/10.2307/3398928 [accessed 2 August 2017].
Evans GW. 2001. Environmental stress and health. In Handbook of Health Psychology, ed. ABT Revenson, pp. 365–385. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Evans GW, Bullinger M, Hygge S. 1998. Chronic noise exposure and physiological response:
a prospective, longitudinal study of children under environmental stress. Psychol. Sci. 9:75–77 New York: Wiley.
Evans GW, Gonnella C, Marcynyszyn LA, Gentile L, Salpekar N. 2005. The role of chaos in
poverty and children's socioemotional adjustment. Psychol. Sci. In press.
Evans GW, Hygge S. 2005. Noise and performance in children and adults. In Noise and Its Effects, ed. L Luxon, D Prasher. London: Whurr. In press.
Evans GW, Lercher P, Meis M, Ising H, Kofler W. 2001. Community noise exposure and stress in children. J. Acoust. Soc. Am. 109: 1023–27.
Evans GW, Lercher P, Kofler WW. 2002. Crowding and children's mental health: the role of house type. J. Environ. Psychol. 22: 221–31.
Evans GW, Maxwell L, Hart B. 1999. Parental language and verbal responsiveness to children in crowded homes. Dev. Psychol. 35: 1020–23.
Evans GW, Saegert S. 2000. Residential crowding in the context of inner city poverty. In Theoretical Perspectives in Environment-Behavior Research, ed. SE Wapner, JE Demick, TE Yamamoto, HE Minami, pp. 247–68. New York: Plenum.
Gifford R. 2002. Environmental Psychology. Victoria, Can.: Optimal.
Gove WR, Hughes M. 1983. Overcrowding in the Household. New York: Academic.
Kantrowitz EJ, Evans GW. 2004. The relation between the ratio of children per actual area and off-task behavior and type of play in day care centers. Environ. Behav. 36: 541–57.
Lackney JA. 2004. Thirty three principles of educational design. [Online]. Available form:
http://schoolstudio.engr.wisc.edu/33principles.html. [accessed 2 August 2017].
Melissa Angela (2018) How to Create a Positive Learning Environment for
Children. [Online]. Available form: https://www.hellomotherhood.com/how-to-create-a-positive-learning-environment-for-children-5604381.html [accessed 7 January 2020].
Olds AR. 2001. Childcare Design Guide. New York: McGraw-Hill.
Petrill SA, Pike A, Price T, Plomin R. 2004. Chaos in the home and socioeconomic status are associated with cognitive development in early childhood: environmental mediators identified in a genetic design. Intelligence 32: 445–60.
Wachs TD. 2003. Expanding our view of context: the bio-ecological environment and development. Adv. Child Dev. 31: 363–409.
Wachs TD, Corapci F. 2005. Environmental chaos, development and parenting across cultures. In Social and Cognitive Development in the Context of Individual, Social, and Cultural Processes, ed. C Raeff, J Benson. New York: Routledge. In press.
Yoshito Kawabata, Wan-Ling Tseng and Susan Shur-Fen Gau. (2011). Symptoms of Attention- Deficit/Hyperactivity Disorder and Social and School Adjustment: The Moderating Roles of Age and Parenting. Journal of Abnormal Child Psychology, Online First™.4.
