The Authentic Leadership for Administrators in the School Under Educational Fund Project of North Region
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The conditions of the VUCA World adversely affect the operations of the organization greatly. Therefore, the concept of moral organization becomes more important to the point that educational organizations have established professional code of ethics for school administrators, especially authentic leadership that provides more organizational results. And it is necessary for school administrators in the educational fund project to drive moral and ethical education management goals. The objectives of this research were to 1) study the authentic leadership for administrators in the school under educational fund project of north region and 2) study the guidelines for Developing the authentic leadership for administrators in the school under educational fund project of north region. The research method is a mixed method. Collecting data from the population as school administrators in the educational fund project in the northern region, 191 people. The instruments were 1) the rating-scale questionnaire with 5 scale 2) focus group topics and 3) a questionnaire to verify suitability. The statistics used for analyzing the data were frequency, percentage, Arithmetic Mean, standard deviation and content analysis.
The results were found that the authentic leadership for administrators in the school under educational fund project of north region in overall were at high level and the guidelines for developing the authentic leadership for administrators in the school under educational fund project of north region consisting of 5 guidelines of self-awareness, 6 guidelines of relational transparency, 5 guidelines of balance processing, and 5 guidelines of internalized moral perspective.
Article Details
References
เกรียงไกร ผาดไธสง. (2562). แนวทางการส่งเสริมการบริหารโรงเรียนคุณธรรม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
เกรียงศักดิ์ วงค์รักไทย. (2564). การจัดสรรงบประมาณ ปีงบประมาณ พ.ศ.2566. รายงานการประชุมผู้บริหารโรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษา ภาคเหนือ ครั้งที่ 1 / 2564. วันที่ 25 พฤศจิกายน 2564. ห้องประชุมโรงเรียนบ้านแซววิทยาคม. เชียงราย: โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม.
กฤติมา มะโนพรม. (2562). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำที่แท้จริงของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน.วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยพะเยา.
ขวัญฤดี อาภานันท์. (2559). ภาวะผู้นำที่แท้จริงของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
ชัยทวี เสนะวงศ์. (2558). ภาวะผู้นำที่แท้จริง. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 15 มีนาคม 2565. แหล่งที่มาhttp//www.ftpi.or.th/2015/3369.
ธีรภัทร กุโลภาส. (2556). อิทธิพลของภาวะผู้นำที่แท้จริงที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โดยมีการ มองโลก เชิงบวกทางวิชาการและความยึดมั่นผูกพันของครูเป็นตัวแปรส่งผ่าน และขนาดโรงเรียนเป็นตัวแปรปรับ : การวิจัยแบบผสมวิธี. ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิธีวิทยาการวิจัยการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: จุฬาลงกรณ์หาวิทยาลัย.
ประเสริฐศักดิ์ เหินไธสง. (2559). การพัฒนาระบบการบริหารแบบมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับโรงเรียนขนาดเล็ก. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริการและพัฒนาการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พรพิพัฒน์ ตั้งจิตรวัฒนากุล. (2559). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำแบบให้บริการของผู้บริหาร สถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
มูลนิธิยุวพัฒน์. (2564). ช่วยกันสร้างคนดีให้บ้านเมือง หลักการและกระบวนการพัฒนาโรงเรียน คุณธรรม “4+6โมเดล” ทำอย่างไรให้ประสบความสำเร็จ. (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพมหานคร: สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พลับลิสซิ่ง.
วันทิพย์ สามหาดไทย. (2560). ภาวะผู้นำที่แท้จริงของผู้บริหารสถานศึกษากับบรรยากาศองค์กรของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 11 ในจังหวัดสุราษฏร์ธานี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฎสุราษฏร์ธานี.
ศูนย์โรงเรียนคุณธรรม มูลนิธิยุวสถิรคุณ. (2558). คู่มือปฏิบัติโรงเรียนคุณธรรม. กรุงเทพมหานคร: สหมิตร พริ้นติ้ง แอนด์พลับลิสซิ่ง.
สำนักงานบริหารมัธยมศึกษาตอนปลาย. (2559). เกณฑ์รางวัลคุณภาพแห่ง สํานักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน OBECQA ปี 2559-2560. กรุงเทพมหานคร: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จํากัด.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2556). ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยจรรยาบรรณของวิชาชีพ พ.ศ. 2556. ราชกิจจานุเบกษา. 130 (ตอนพิเศษที่ 130 ง), 72-74.
สุธาสินี แสงมุกดา. (2554). การพัฒนาเครื่องมือวัดภาวะผู้นําที่แท้จริงของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สันติ บูรณะชาติ. (2558). การบริหารสถานศึกษาด้วยภาวะผู้นำที่แท้จริง. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยบูรพา. 26 (3), 1-13.
Adams, H. and Dickey, F.G. (1953). Basic principles of supervision. New Delhi: Eurosia Publishing House.
Borgersen, H. C., Hystad, S. W., Larsson, G., & Eid, J. (2014). Authentic leadership and safety climate among seafarers. Journal of Leadership & Organizational Studies. 21 (4), 394-402.
Cottrill, K., Denise, L. P., and Hoffman, C. C. (2014). How authentic leadership and Inclusion benefit organizations. Equality, Diversity and Inclusion: An International Journal, 33 (3), 275-292.
Hoy, W. K. and Miskel, C.G. (2001). Educational Administration: Theory, Research, and Practice. 〖(6〗^th ed.). Singapore: McGlaw-Hill.
Men, L. R., & Stacks, D. (2014). The effects of authentic leadership on strategic internal communication and employee-organization relationships. Journal of Public Relations Research. 26 (4), 301-324.
Sergiovanni, T. J. (1990). Adding value to leadership gets extraordinary result. Educational Leadership. 47 (8), 23-27.
Toor, S. U. R., and Ofori, G. (2009). Authenticity and its influence on psychological well- Being and contingent self-esteem of leaders in Singapore construction sector. Construction Management and Economics. 27 (3), 299-313.
Topping, K. J. and Ehly, S. W. (2001). Peer Assisted Learning: A frame work for Consulation. Journal of Education & psychological Consulation. 12, 113-132.
Wang, C., and Bird, J. J. (2011). Multi-level modeling of principal authenticity and teachers’ trust and engagement. Academy of Educational Leadership Journal. 15 (4), 125-158.