การพัฒนาบทเรียนอีเลิร์นนิ่งแบบผสมผสาน รายวิชาปฏิบัติการเคมี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานระหว่างชั้นเรียนปกติกับชั้นเรียนออนไลน์ส่งเสริมให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้นได้ การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบและบทเรียนอีเลิร์นนิ่งแบบผสมผสาน รายวิชาปฏิบัติการเคมี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยทำการศึกษา 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน 2) ผลการประเมินทักษะการปฏิบัติการทดลองวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน 3) ผลการประเมินตนเองด้านทักษะศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียน และ 4) ความพึงพอใจของผู้เรียนที่ต่อการจัดการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 28 คน เลือกแบบเจาะจงกลุ่มผู้เรียนจากโรงเรียน
สตรีอิสลามวิทยามูลนิธิ ซึ่งอยู่ในโครงการจัดตั้งห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา (SMP-YRU) เครื่องมือวิจัย ได้แก่ บทเรียนอีเลิร์นนิ่งแบบผสมผสานจำนวน 5 บทเรียน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบประเมินผลการปฏิบัติการทดลองวิทยาศาสตร์ (เคมี) แบบสอบถามประเมินตนเองการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 และแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการเรียนบทเรียนอีเลิร์นนิ่งแบบผสมผสาน ช่วงเวลาในดำเนินการทดลองในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 โดยกลุ่มตัวอย่างเรียนด้วยแบบการเรียนผสมผสานของบทเรียนอีเลิร์นนิ่งร่วมกับการทดลองในห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยสถิติ Paired T-Test การวิเคราะห์เพื่อประเมินความเหมาะสมของรูปแบบจัดการเรียนรู้ ผลประเมินทักษะการปฏิบัติการทดลอง ผลประเมินทักษะศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียน และความพึงพอใจของผู้เรียน ใช้สถิติร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่ารูปแบบจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมอยู่ในระดับดีมาก โดยผลการศึกษาพบว่า 1) ผู้เรียนมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนทั้ง 5 บทเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
2) ผลการประเมินการปฏิบัติการทดลองผู้เรียนโดยเฉลี่ยร้อยละ 80 ของกลุ่มอยู่มีผลงานอยู่ในระดับดี
3) ผู้เรียนประเมินตนเองเกี่ยวกับการพัฒนาการทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้านการพัฒนาทักษะสารสนเทศ สื่อ เทคโนโลยี จากการเรียนด้วยบทเรียนอีเลิร์นนิ่งแบบผสมผสานสูง และมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าการเรียนแบบห้องเรียนปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 และ 4) ผู้เรียนมีความพึงพอใจโดยเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก ดังนั้น จึงสามารถนำบทเรียนอีเลิร์นนิ่งแบบผสมผสานไปใช้จัดการเรียนรู้ในวิชาปฏิบัติการเคมี ข้อแนะนำจากงานวิจัยนี้ ให้นำรูปแบบนี้ขยายผลไปยังรายวิชาอื่น ๆ ต่อไป
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กาญจนา สุมาลัย และคณะ. (2562). บทเรียนอีเลิร์นนิ่ง เรื่อง พื้นฐานไฟฟ้าในอาคารระดับ 1. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม. 18 (2), 189-196.
จารุวัจน์ สองเมือง และคณะ. (2559). การพัฒนาระบบอีเลิร์นนิ่งสำหรับการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม. วารสารอิสลามศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. 7 (1), 60-73.
ซิดดิก อาลี และดลมนรรจน บากา. (2555). วิวัฒนาการการเรียนการสอนอิสลามศึกษาของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ของไทย. วารสาร อัล-นูล, 7 (13), 55-64.
ธีรวดี ถังคบุตร. (2561). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยการเรียนแบบโครงงานเป็นฐานเพื่อเพิ่มพูนความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนิสิตปริญญาบัณฑิต. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. 12 (1), 61-69.
พฤทธิวรรณ ช่วงพิทักษ์ และคณะ. (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรูปแบบห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกด้วยบทเรียนอีเลิร์นนิ่ง เรื่องการนําเสนอข้อค้นพบด้วยสื่อเทคโนโลยี ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม. 16 (2), 89-96.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2557). หลักการและเทคนิคการสอนระดับอุดมศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภานุวัฒน์ ศรีไชยเลิศ และกฤช สินธนะกุล. (2560). การพัฒนาบทเรียนอีเลิร์นนิ่งแบบผสมผสานร่วมกับการจัดแผนการสอนแบบฐานสมรรถนะในรายวิชาการบริหารและการบริการอินเทอร์เน็ตสำหรับนักศึกษาสาขาคอพิวเตอร์ศึกษา. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม. 16 (3), 66-74.
มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา. กองนโยบายและแผน. (2563). เอกสารงบประมาณรายจ่ายประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2564. ยะลา: มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา..
วิจิตรา วงศ์ประทุม และทวี สระน้ำคำ. (2562). ผลการเรียนรู้แบบผสมผสานด้วยการเรียนแบบร่วมมือรูปแบบแบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. E-Journal of Education Studies, Burapha University. 1 (3), 32-42.
ศิริชัย นามบุรี. (2564). เว็บบล็อกโครงการจัดตั้งห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (Science and Mathematics Program: Yala Rajabhat University: SMP-YRU). มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 15 มกราคม 2564. แหล่งที่มา : http://smp-yru.blogspot.com
ศุภักษร ฟองจางวาง และกอบสุข คงมนัส. (2559). การศึกษาองค์ประกอบของรูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานโดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือ เรื่อง การเขียนโปรแกรมขั้นพื้นฐานด้วยภาษาจาวาสคริปต์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. Veridian E-Journal, Silpakorn University. 9 (3), 937-953.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และและเทคโนโลยี (สสวท.). (2551). คู่มือครูรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มัธยมศึกษาปีที่ ๔ เล่ม ๑. สถาบัน: กรุงเทพฯ. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 14 มกราคม 2564. แหล่งที่มา : http://www.scimath.org/e-books/8292/flippingbook
อวิรุทธ์ วิชัยศรี และคณะ. (2561). การพัฒนาอีเลิร์นนิงคอร์สแวร์แบบผสมผสาน เรื่อง เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนดอนเมืองทหารอากาศบำรุง. วารสารการอาชีวะและเทคนิคศึกษา. 8 (15), 53-62.
สำนักงบประมาณของรัฐสภา. (2563). รายงานวิเคราะห์งบประมาณรายจ่ายประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 : กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม. สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 15 มกราคม 2564. แหล่งที่มา : https://www.parliament.go.th/ ewtadmin/ewt/parbudget/download/article/article_20191213150940.pdf
สำนักงบประมาณของรัฐสภา. (2563b). รายงานวิเคราะห์งบประมาณรายจ่ายประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 : กองอำนวยการรักษาความมั่นคงภายในราชอาณาจักร (กอรมน.). สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 15 มกราคม 2564. แหล่งที่มา : https://www.parliament. go.th/ewtadmin/ewt/parbudget/download/article/article_20191213143914.pdf
Banyen, W., Viriyavejakul ,C. and Ratanaolarn, T. (2016). A Blended Learning Model for Learning Achievement Enhancement of Thai Undergraduate Students. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 11 (4), 49-55.
Clover, I. (2020). Advantages and Disadvantages Of eLearning. Online. Retrieved January 11, 2021. From : https://elearningindustry.com/advantages-and-disadvantages-ofelearning.
Ispring. (2016). The ADDIE Model for E-Learning Instructional Design. Online. Retrieved January 11, 2021. from : https://www.ispringsolutions.com/blog/the-addie-model-for -e-learning-instructional-design
Johnson, S. M. (2020). E-Learning ADDIE Instructional Design. Online. Retrieved January 11, 2021. from : https://elearning.net/addie-instructional-design-model-overview-2
Kumar Basak, S., Wotto, M., and Bélanger, P. (2018). E-learning, M-learning and D-learning: Conceptual Definition and Comparative Analysis. E-Learning and Digital Media. 15 (4), 191–216.
Lalima and Dangwal, K. L. (2017). Blended Learning: An Innovative Approach. Universal Journal of Educational Research. 5 (1), 129-136.
