การศึกษาสมรรถนะการบูรณาการเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครู เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีในยุคการศึกษาวิถีใหม่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ในขณะที่โลกต้องก้าวผ่านช่วงของการปฏิวัติดิจิทัลและเผชิญโรคระบาดอย่างไม่คาดคิดจึงมีความจำเป็นที่ต้องใช้เทคโนโลยีในชั้นเรียนในยุคการศึกษาวิถีใหม่ ในขณะที่ครูเป็นผู้มีบทบาทสำคัญในการบูรณาการเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้อย่างไม่สามารถปฏิเสธได้ จึงมีความจำเป็นที่ต้องศึกษาสมรรถนะการบูรณาการเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ของครูและนักศึกษาครู ดังนั้นการวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาสมรรถนะการบูรณาการเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีของนักศึกษาครูเคมีภายหลังการเข้าร่วมโปรแกรมพัฒนาสมรรถนะนักศึกษาครูผ่านกลยุทธ์การเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ ด้วยวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ แบบกรณีศึกษา โดยกลุ่มเป้าหมายในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักศึกษาครูเคมีในหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาเคมี จำนวน 14 คน โดยคณะผู้วิจัยใช้การเลือกกลุ่มเป้าหมายแบบเฉพาะเจาะจง โดยเก็บรวบรวมข้อมูลสมรรถนะการบูรณาการเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีของนักศึกษาครูจากหลักฐานที่ปรากฏในชั้นเรียน และวิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหาภายใต้กรอบการวิเคราะห์ที่คณะผู้วิจัยออกแบบขึ้น
ผลการวิจัย สมรรถนะการบูรณาการเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีของนักศึกษาครูเคมีภายหลังการเข้าร่วมโปรแกรมพัฒนาสมรรถนะนักศึกษาครูผ่านกลยุทธ์การเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ พบว่าสมรรถนะการบูรณาการเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครูยังคงไม่สมบูรณ์ เนื่องจากการออกแบบหลักสูตร กิจกรรมการเรียนรู้ และการประเมินผลการเรียนรู้ยังขาดส่วนสำคัญ ดังนี้ 1) ลักษณะที่มีความหมายและมีความท้าทายให้กับผู้เรียน โดยการนำผู้เรียนมาเป็นส่วนหนึ่งในการออกแบบ และ 2) ความน่าสนใจ และความหลากหลายของเทคโนโลยีที่เลือกนำมาใช้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches. (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Creswell, J. W. (2014). Research Design: qualitative, quantitative and mixed method approaches. (4th ed). Thousand Oaks: Sage.
Dogan, S., Dogan, N. A., & Celik, I. (2021). Teachers’ skills to integrate technology in education: Two path models explaining instructional and application software use. Education and Information Technologies, 26, 1311–1332.
Durak, H.Y. (2021). Preparing pre‐service teachers to integrate teaching technologies into their classrooms: examining the effects of teaching environments based on open‐ended, hands‐on and authentic tasks, Education and Information Technologies, 26, 5365-5387.
González-Sanmameda, M., Sangràb, A., & Muñoz-Carrilc, P. (2017). We can, we know how. But do we want to? Teaching attitudes towards ICT based on the level of technology integration in schools. Technology, Pedagogy and Education. 26 (5), 633–647.
Harris, J., Mishra, P., & Koehler, M. (2009). Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: curriculum-based technology integration reframed. Journal of Research on Technology in Education. 41 (4), 393-416.
Lappan, G. (1999, November). Knowing what we teach and teaching what we know. National Council of Teachers of Mathematics. https://www.nctm.org/News-and-Calendar/ Messages-from-the-President/Archive/Glenda-Lappan/Knowing-What-We-Teach-and-Teaching-What-We-Know/
Ministry of Education Thailand. (2017). Basic education core curriculum 2008 (revised). Bangkok, Thailand: Agricultural Cooperative Federation of Thailand Press.
Mouza, C., Karchmer-Klein, R., Nandakumar, R., Ozden, S.Y., & Hu, L. (2014). Investigating the impact of an integrated approach to the development of preservice teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computer and Education, 71, 206–221.
Novak, A. M., & Krajcik, J. (2006). Using technology to support inquiry in middle school science. In L.B. Flick & N.G. Lederman (Eds.), Scientific inquiry and nature of science: Implications for teaching, learning, and teacher education, (75-101). Netherlands: Springer.
Rehmat, A. P. & Bailey, J. M. (2014). Technology integration in sciences classroom: Preservice teachers’ perceptions. Journal of Science Education and Technology, 23 (6), 744–755.
Song, L. (2018). Improving pre-service teachers’ self-efficacy on technology integration through service learning. Canadian Journal of Action Research, 19 (1), 22–32.
Thailand Science Research and Innovation. (2020, January). Thai teachers’ technological competency in 21st century. Ministry of Higher Education, Science, Research, and Innovation. https://researchcafe.org/communications-technology-competencies-for-thai-teachers-in-the-21st-century/
Trowbridge, L. W., Bybee, R. W., & Powell, J. C. (2008). Teaching secondary school science: Strategies for developing scientific literacy (9th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods (4th ed). Los Angeles, CA: Sage.
