การอ่านหนังสือนิทานร่วมกันเพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้หนังสือขั้นต้นสำหรับเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพัฒนาการทางภาษา ทักษะการเรียนรู้หนังสือขั้นต้น รวมถึง
การอ่านหนังสือนิทานร่วมกันเพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้หนังสือขั้นต้นสำหรับเด็กปฐมวัย
ซึ่งทักษะการเรียนรู้หนังสือขั้นต้นเป็นพฤติกรรมการอ่านและการเขียนของเด็กปฐมวัยที่เกิดขึ้นก่อนที่เด็กจะเข้าสู่การเรียนอย่างเป็นทางการ เด็กจะมีการพัฒนาทักษะทั้งด้านการฟัง การพูด การอ่านและการเขียนไปพร้อมกันและมีความสัมพันธ์กันมากกว่าการพัฒนาไปตามลำดับขั้น การอ่านหนังสือนิทานร่วมกันเป็นการมีส่วนร่วมในการอ่านหนังสือร่วมกันระหว่างผู้ปกครองกับเด็กที่สามารถพัฒนาการทางภาษาและทักษะการเรียนรู้หนังสือขั้นต้นได้ โดยเฉพาะในช่วงปฐมวัยซึ่งเป็นช่วงเวลาที่มีความสำคัญสำหรับการวางรากฐานทางการศึกษาต่อไป กลยุทธ์การฝึกการอ่านหนังสือร่วมกันมีทั้งการอ่านเชิงตอบโต้โดยผู้ปกครองเป็นผู้ถามคำถามและการตอบสนองให้ตรงตามความสนใจและการริเริ่มของเด็กระหว่างการอ่านหนังสือ และการอ้างอิงตัวอักษรซึ่งเป็นกลยุทธ์ที่ผู้ปกครองมีการใช้คำที่แสดงให้เห็นถึงตัวอักษรหรือภาพพิมพ์ที่ชัดเจนเพื่อส่งเสริมให้เด็กมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่ต้องเรียนรู้จากการอ่านหนังสือ ซึ่งกลยุทธ์ทั้งสองรูปแบบนี้สามารถส่งผลต่อทักษะการอ่านของเด็กได้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Aram, D. (2008). Parent–child interaction and early literacy development. Early Education and Development, 19 (1), 1-6.
Allor, J. H., & McCathren, R. B. (2003). Developing emergent literacy skills through storybook reading. Intervention in School and Clinic, 39, 72-79.
American Speech-Language-Hearing Association. (2001). Roles and responsibilities of speech-language pathologists with respect to reading and writing in children and adolescents [Position Statement]. Retrieved from www.asha.org/policy.
Au, K. H. (1998) Social constructivism and the school literacy learning of students of diverse backgrounds, Journal of Literacy Research, 20, 297–310.
Blewitt, P., Rump, K. M., Shealy, S. E., & Cook, S. A. (2009). Shared book reading: When and how questions affect young children’s word learning. Journal of Educational Psychology, 101 (2), 294–304.
Bruner, J. S. (1986) Actual minds: possible worlds (Cambridge, MA, Harvard University Press).
Burns, M. S., Griffin, P., & Snow, C. E. (1999). Starting Out Right: A Guide to Promoting Children's Reading Success. Specific Recommendations from America's Leading Researchers on How To Help Children Become Successful Readers. National Academy Press, 2101 Constitution Avenue, NW, Lockbox 285, Washington, DC 20055.
Crystal, D. (1995). The Cambridge encyclopedia of the English language. Cambridge, U.K.: Cambridge University Press.
Dechongkit, S., Kasemkosin, N., Wattanawongsawang, W. (2007). Communication. In Prakunhungsit, S., ENT text book. (p. 168-169). Bangkok. Holistic Publishing Co., Ltd. [in Thai]
Dennis, L. R., & Horn, E. (2011). Strategies for supporting early literacy development. Young Exceptional Children, 14 (3), 29-40.
Dixon, S. D. (2006). Two Years: language leaps. Encounters with children: pediatric behavior and development. Philadelphia: Mosby Elsevier, 383-409.
Ezell, H. K., & Justice, L. M. (2005). Shared storybook reading: Building young children’s language and emergent literacy skills. Baltimore, MD: Brookes Publishing.
Justice, L. M., Kaderavek, J. N., Fan, X., Sofka, A., & Hunt, A. (2009). Accelerating preschoolers’ early literacy development through classroom-based teacher-child storybook reading and explicit print referencing. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 40 (1), 67–85.
Justice, L. M., & Pullen, P. C. (2003). Promising interventions for promoting emergent literacy skills: Three evidence-based approaches. Topics in Early Childhood Special Education, 23, 99–113.
Lawhon, T., & Cobb, J. B. (2002). Routines that build emergent literacy skills in infants, toddlers, and preschoolers. Early Childhood Education Journal, 30, 113-118.
Lesiak, J. L. (1997). Research based answers to questions about emergent literacy in kindergarten. Psychology in the Schools, 34 (2), 143-160.
National Early Literacy Panel (2008). Developing early literacy: Report of the National Early Literacy Panel. A scientific synthesis of early literacy development and implications for intervention. Jessup, MD: National Institute for Literacy. Retrieved from http://lincs.ed.gov/publications/pdf/NELPReport09.pdf
Neuman, S. B., & Roskos, K. (1990a). Play, print, and purpose: Enriching play environments for literacy development. The reading teacher, 44 (3), 214-221.
Neuman, S. B., & Roskos, K. (1990b). The influence of literacy-enriched play settings on preschoolers' engagement with written language. In National Reading Conference Yearbook. National Reading Conference.
Phillips, L. M., Norris, S. P., & Anderson, J. (2008). Unlocking the door: Is parents' reading to children the key to early literacy development?. Canadian Psychology/Psychologie canadienne, 49 (2), 82.
Raisor, L. J. (2006). A comparison of phonological awareness intervention approaches (Doctoral Dissertation). Retrieved from https://etd.ohio link.edu/pg_10?0::N O:10: P10_ACCESSION_NUM:ucin1147781849
Saracho, O. N. (2017). Literacy and language: new developments in research, theory, and practice. Early Child Development and Care, 187 (3-4), 299-304.
Scheffler, A. (2013). Pip and Posy: The big balloon. Candlewick Press.
Sim, S. H. (2012). Supporting children’s language and literacy skills: The effectiveness of shared book reading with parents (PhD thesis). Available from Queensland University of Technology Digital Theses database (ID No. 60975)
Sim, S., & Berthelsen, D. (2014). Shared book reading by parents with young children: Evidence-based practice. Australasian Journal of Early Childhood, 39 (1), 50-55.
Sirret, D. (2013). Pop-up peekaboo! woof! woof!. Melbourne, VIC: Dorling Kindersley.
Stahl, S. A., & Miller, P. D. (1989). Whole language and language experience approaches for beginning reading: A quantitative research synthesis. Review of educational research, 59 (1), 87-116.
Sulzby, E., & Teale, W. (1991). Emergent literacy. In R. Barr, M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research (Vol. II, pp. 727–757). New York: Longman.
Swanson, E., Wanzek, J., Petscher, Y., Vaughn, S., Heckert, J., Cavanaugh, C., … Tackett, K. (2011). A synthesis of read-aloud interventions on early reading outcomes among preschool through third graders at risk for reading difficulties. Journal of Learning Disabilities, 44 (3), 258-275.
Teale, W., & Sulzby, E. (1989). Emergent literacy: New perspectives. In D. Strickland & L. Morrow (Eds.), Emerging literacy: Young children learn to read and write (pp. 1–15). Newark, DE: International Reading Association.
Van Kleeck, A. (1990). Emergent literacy: Learning about print before learning to read. Topics in Language Disorders, 10 (2), 25-45.
Wanicharoen, N. (2015). A Systematic Review of Emergent Literacy Interventions for Preschool Children with Specific Language Impairment [Unpublished Master’s Thesis]. University College London.
Westerveld, M. F., Paynter, J., & Wicks, R. (2020). Shared book reading behaviors of parents and their verbal preschoolers on the autism spectrum. Journal of autism and developmental disorders, 50, 3005-3017.
Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D., Valdez-Menchaca, M. C., & Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24 (4), 552–559.
