การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษที่เรียนด้วยวิธีการสอนแบบตอบสนอง ด้วยท่าทางและเล่าเรื่อง (TPRS) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ในการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางและเล่าเรื่อง (TPRS) เพื่อศึกษาพัฒนาการทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวัดพลมานีย์ ประชากรที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ คือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวัดพลมานีย์ จำนวน 130 คน และกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวัดพลมานีย์ จำนวน 1 ห้อง รวม 35 คน โดยใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม (cluster random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ (1) แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 9 แผน (2) แบบทดสอบการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้วิธีสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางและการเล่าเรื่อง (TPRS) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ (3) แบบประเมินทักษะการพูดภาษาอังกฤษ วิเคราะห์ข้อมูล โดยหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบค่าที t test แบบ dependent
ผลการวิจัย พบว่า เมื่อนักเรียนได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางและเล่าเรื่อง (TPRS) ตามขั้นตอนการสอน ขั้นตอนที่ 1 สอนคำศัพท์ใหม่และปฏิบัติตามคำสั่ง ขั้นตอนที่ 2 ฝึกพูด และขั้นตอนที่ 3 ขั้นพูดเล่าเรื่องและประเมินผล นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยของทักษะการพูดภาษาอังกฤษหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 (t = 14.999, df = 34, Sig. = .000) โดยนักเรียนสามารถพูดสื่อสารออกมาเป็นคําศัพท์และประโยค รวมทั้งการออกเสียงและท่าทาง ในด้านความรู้ความเข้าใจในการพูด และด้านความคล่องแคล่วในการพูด โดยนักเรียนมีคะแนนทักษะการพูดหลังเรียนเท่ากับ 12.57 และมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.685 และมีคะแนนทักษะการพูดก่อนเรียนเท่ากับ 8.46 และมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.197 เป็นไปตามสมมุติฐานทุกประการ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). การจัดสาระการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
พรชนก ปานวน. (2564). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการตอบสนองด้วยท่าทางต่อความสามารถในการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. การศึกษาค้นคว้าอิสระการศึกษามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
Asher, J. J. (1979). Learning another language through actions: The complete teacher’s guide book. Sky Oaks Publication.
Florez, M. (1999). The plot thicken: Beginning level English language learners as strategists (Practitioner research Briefs, 1999–2000 report series). Charlottesville.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970: 607– 610). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30 (3).
