The causal factors influencing teacher competency in 21st century in schools under the secondary educational service area office 19.
Keywords:
The causal factors influencing, 21st teacher competencyAbstract
The purposes of this research were: 1) to study the relationship between factor of environmental, personality and 21st teacher competency in school under the secondary educational service area office 19, 2) to verify the goodness-of-fit between the hypothesized model of causal factors influencing teacher competency in 21st were related to empirical data, and 3) to study direct, indirect of causal factors influencing teacher competency in 21st. The population was 2,683 teachers in school under the secondary educational service area office 19 in academic year 2561. Research sample consisted of 360 teachers in school under the secondary educational service area office 19 derived by a stratified random sampling. The research instrument was questionnaires. The data analysis were done by analyzed the mean, standard deviation, Pearson’s product moment correlation coefficient and to verify the goodness-of-fit between the hypothesized model and the empirical data.
The research findings were as follows: 1) The relationship between factor of environmental, personality and 21st teacher competency was found positive between 0.25-0.77 and moderate at a significant level of .01. 2) The construct validity of the models was consistent with empirical data, which were in accordance with the researchers' established hypothesis. (c2= 24.53, df = 18, p-Value = 0.14, c2/df = 1.36, GFI = 0.99, AGFI = 0.96, RMSEA = 0.03, AGFI = 0.96, CFI = 1.00, RMSEA = 0.03) 3) The factor of personality had a direct positive effect on 21st teacher competency with effect size of 0.78 and the factor of environmental had a indirect positive effect on 21st teacher competency by personality with effect size of 0.73 with the statistical significant at .05 level.
References
กรุณา โถชารี. (2560). รูปแบบความสัมพันธ์โครงสร้างเชิงเส้นของปัจจัยที่ส่งผลต่อสมรรถนะครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาในเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารสาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ มหาวิทยาลัยศิลปากร นครปฐม, 10 (2) : 238-251.
ธนา ดุจเพ็ญ. (2558). การพัฒนากลยุทธ์การสร้างแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนเอกชน. ปริญญานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
พัชรภรณ์ สุนทรวิบูลย์. (2561). แนวคิดการสร้างแบบวัดด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 35(97): 10-21.
พิศมัย ศรีเมฆ. (2559). คุณลักษณะของครูภาษาไทยในศตวรรษที่ 21. วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต สาขาวิจัยและพัฒนาการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี.
รินดา ขันธกรรม. (2556). ปัจจัยที่ส่งผลต่อความผูกพันต่อองค์กรและประสิทธิภาพในการปฏิบัติงานของครูวิทยาลัยอาชีวศึกษาเอกชน กลุ่มภาคกลาง. บทความวิจัย เสนอในการประชุมหาดใหญ่วิชาการ. 4 : 376-385.
วันเพ็ญ นันทะศรี. (2559). การพัฒนาคุณลักษณะความเป็นครูวิชาชีพในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม, 6(3) : 96-105.
สุดารัตน์ เพชรปานวงศ์. (2559). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูและบุคลากรทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคใต้ตอนบน. วิทยานิพนย์ปริญญามหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยบูรพา.
สุรเดช อนันตสวัสดิ์. (2554). โมเดลเชิงสาเหตุและผลของสมรรถนะของครูสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต สาขาครุศาสตรมหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Davis. K. & J. Newstrom. (1985). Human Behavior at work: Organizational Behavior. New York: McGraw-Hill.
Ryan, R.M. & Deci, E.L. (2000). Self- Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychological Associatio.
Schultz, William C. (1960). FIRO: A three-Dimensional Theories of Interpersonal Behavior. London : Holt, Reinhart & Winston.
Seng Dean. (2010). Beachmarking Education systems for Results : East Asia Regional Conference. June 21-23, 2010 Singapore.
