Canonical Correlation Analysis among Teaching Model and Scientific Mind Character of Mattayomsuksa 6 Students in Princess Chulabhorn Science High School
Keywords:
canonical correlation, teaching model, scientific mind characteristicAbstract
The purposes of this research were; 1) to study the teaching model of teachers in Princess Chulabhorn Science High School. 2) to study the scientific mind characteristic of students in Princess Chulabhorn Science High School. 3) to study the canonical correlation analysis among teaching model and scientific mind characteristic of students in Princess Chulabhorn Science High School. The samples used in the study were 600 Mattahayomsuksa 6 in Princess Chulabhorn Science High School in 1st semester, academic year 2018. They were obtained by using stratified random sampling. The instrument for data collection was the rating scale questionnaire with 5-level rating scales. Statistics used in data analysis were mean, standard deviation, Pearson product-moment correlation coefficient and Canonical Correlation Analysis. The research findings were as follows:
1) All five teaching model of teachers in Princess Chulabhorn Science High School were frequently level. The highest average were STEM education (x̄ = 4.06, S.D. = 0.438) and inductive ( x̄ = 4.06, S.D. = 0.429). The lowest average was inquiry based teaching ( x̄ = 4.04, S.D. = 0.417).
2) All ten scientific mind characteristic of students in Princess Chulabhorn Science High School were high level. The highest average was effort commitment (x̄ = 4.08, S.D. = 0.429) and the lowest average was creativity ( x̄ = 4.03, S.D. = 0.413).
3) The canonical correlations between the independent variable sets of teaching models and the dependent variable sets of scientific mind characteristic of the first function had the canonical correlation value was 0.784 with statistically significant at the 0.01 level and had covariance was 61.46 %. By ordering factor loading ( .30, the independent variable sets of teaching models factor loading’s consisted of inquiry based teaching, STEM education, deductive, lecture, inductive were -.687, -.655, -.616, -.581, -.500 respectively, and factor loading’s dependent variable sets of scientific mind characteristic consisted of curiosity, honesty, open-mindedness, prudent, effort commitment, rationality, responsibility, assistance, creativity, and a good attitude toward science were -.689, -.632, -.595, . -.587, -.569, -.549, -.539 -.535 -.530 -.460 respectively.
References
คณะกรรมการกลุ่มโรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัย. (2560). หลักสูตรโรงเรียนวิทยาศาสตร์ภูมิภาค พุทธศักราช 2560. ปทุมธานี: กลุ่มโรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัย.
กัญญาภรณ์ นามทอง. (2558). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้ แรงและกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จากการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (7E). วารสารราชพฤกษ์. ปีที่ 13 (ฉบับที่ 12).
จารี ผลมูล. (2558). การพัฒนาหน่วยการเรียนแบบ STEM สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กรณีศึกษา ชุมชนตะกอ จังหวัดชุมพร. ปริญญนิพนธ์ กศ.ม.(วิทยาการทางการศึกษาและการจัดการเรียนรู้). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ณัชชากัญญ์ วิรัตนชัยวรรณ. (2555). ผลการจัดกิจกรรม การเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสืบเสาะหาความรู้ (5E) เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์จิตวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6.
วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิตสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุรีวิทยาสาส์น.
ปรียานุช พรหมภาสิต. (2558). คู่มือการจัดการเรียนรู้ Active Learning (AL) for Huso at KPRU : คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎกำแพงเพชร.
ประภาณี ราญมีชัย. (2558). การเปรียบเทียบผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบสะเต็มศึกษาเรื่องไฟฟ้าเคมีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ปีที่ 9 (ฉบับพิเศษ). หน้า 401.
นุชเนตร ตุ้ยระพิงค์. (2556). ความสัมพันธ์คาโนนิคอลระหว่างรูปแบบการสอนกับคุณลักษณะนักวิจัยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 36. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิจัยและประเมินผลการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
ธีรภัทร สุดโต. (2560). การวัดเจตคติ. วารสารการวัดผลการศึกษา สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ปีที่ 23 (ฉบับ 39).
เยาว์ประภา สิงห์มหาไชย (2561). ผลการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยและนิรนัย ที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผล และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง ลำดับของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิจัยรำไพพรรณี. ปีที่ 12. หน้า 147.
รักษ์ศิริ จิตอารี, วิจิตร อุดอ้าย และวารีรัตน์ แก้วอุไร. (2560). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวทฤษฎีการสร้างความรู้และการจัดการเรียนรู้ STEM EDUCATION เพื่อเสริมสร้างการรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 19(2). 202-213.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสยามกัมมาจล: ส.เจริญการพิมพ์
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546). ครูวิทยาศาสตร์มืออาชีพแนวทางสู่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: อินเตอร์เอ็ดดูเคชั่นซัพพลายส์.
สุลักขณา ใจองอาจ. (2561). ผลของโปรแกรมกิจกรรมแนะแนวตามแนวการเรียนรู้แบบร่วมมือ เพื่อพัฒนาการรู้เท่าทันสื่อ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านแพรกประชาสรรค์. วารสารการวัดผลการศึกษา. ปีที่ 35 (ฉบับที่ 98). หน้า 41.
Alamgir Kabir, et al. (2014). Canonical correlation analysis of infant's size at birth and maternal factors: a study in rural northwest Bangladesh. PLoS One. April; 9(4): 1-8.
Laessig. R.E.. and Duckett. E.J. (1979). Canonical correlation analysis: potential for environmental health planning. Am J Public Health. April; 69(4): 353–359.
