A comparison of enhancing primary school students’ working memory between gender and training time using an arithmetic training program based on the triple codes model
Keywords:
Working Memory, Arithmetic Training Program Based on Triple Codes Model, Primary School StudentsAbstract
The purposes of this research were to compare the working memory of primary school students as related to gender and training time, and to analyze the interaction between gender and training time on the working memory after training with a arithmetic training program based on the Triple Code Model. The participants were 80 primary school students in the second semester of year 2018 from Banrattana School, Sa Kaeo Province, assigned to groups using simple random sampling. The research instruments were the arithmetic training program based on the Triple Code Model, the Corsi block task, and an arithmetic ability test. Data were analyzed by using t-tests and Two-way MANOVA.
It was found that both genders showed similar working memory mean scores on the Corsi block task and on the arithmetic ability test after using the arithmetic training program based on the Triple Code Model. In addition, 15 training hours and 30 training hours exhibited similar working memory mean scores on the Corsi block task, and on arithmetic ability. There was no interaction between gender and training time in relation to the enhancement of working memory mean score on the Corsi block task and on the arithmetic ability test mean score after using the arithmetic training program based on the Triple Code Model. It can be concluded that the arithmetic training program based on the Triple Code Model was suitable for enhancing working memory in both genders, with 15 training hours and also with 30 training hours.
References
กมลชนก ภาคภูมิ. (2561). การพัฒนาสื่อการสอนวีดิทัศน์ เรื่อง กราฟของฟังก์ชันเอกซ์โพเนนเชียลด้วยโปรแกรม Camtasia Studio. วารสารการวัดผลการศึกษา. 35 (97). 45-55.
บุราณี ระเบียบ และสุชาดา กรเพชรปาณี. (2559). การพัฒนาโปรแกรมฝึกการคิดเลขคณิตโดยประยุกต์ โมเดลทริปเพิลโคด สำหรับเพิ่มความจำขณะทำงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วิทยาการวิจัยและวิทยาการปัญญา. 14 (2). 102-113.
รัชกร โชติประดิษฐ์, เสรี ชัดแช้ม และปรัชญา แก้วแก่น. (2561). การเพิ่มความจำขณะทำงานด้านภาพของนักเรียนระดับประถมศึกษาโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เกมแอคชัน: การศึกษาคลื่นไฟฟ้าสมองสัมพันธ์กับเหตุการณ์. วิทยาการวิจัยและวิทยาการปัญญา. 16 (1). 1-18
วัฒนาวดี อัครเดชลือชา. (2556). ผลของการใช้แบบฝึกเพื่อพัฒนาทักษะการบวกและการลบเลข จำนวนไม่เกิน 1,000 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารการวัดผลการศึกษา. 30 (87). 72-82.
สุพิชฌาย์ ทนทาน และวไลพร เมฆไตรรัตน์. (2559). ผลการจัดประสบการณ์โดยใช้เกมการศึกษาที่มีต่อความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์. 11 (33). 143-158.
อนวัช คงประเสริฐ, พูลพงศ์ สุขสว่าง และศราวิน เทพสถิตย์ภรณ์. (2561). การเพิ่มทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ด้วยเกมคอมพิวเตอร์โมเดลแอบสแตรกโคดของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารวิชาการแพรวากาฬสินธุ์. 5 (3). 529-545.
Alloway, T. P. Bibile, V., & Lau, G. (2013). Computrized working memory training: Can it lead to gains in cognitive skills in students?. Computer in Human Behavior. 29. 632-638.
Bergman-Nutley, S., & Klingberg, T. (2014). Effect of working memory training on working memory, arithmetic and following instructions. Psychological Research. 78 (6). 869-877.
Dahlin, E., NyBerg, L., Bäckman, L., & Stigsdotter-Neely, A. (2008). Plasticity of executive functioning in young and old adults: Immediate training gains, transfer, and long-term maintenance. Psychology and Aging. 23 (4). 720-730.
Dehaene, S. (1992). Varieties of numerical abilities. Cognition. 44 (1-2). 1-42.
Edmonds, W. A., & Kennedy, T. D. (2017). An applied guide to research designs: Quantitative, qualitative, and mixed methods. California: Sage Publications.
Lindberg, S. M., Hyed, J. S., Petersen, J. L., & Linn, M. C. (2010). New trends in gender and mathematics performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin. 136(6). 1123-1135.
Moe, A. (2018). Mental rolation and mathematics: Gender-stereotyped beliefs and relationships in primary school children. Learning and Individual Differences. 61. 172-180.
Mueller, S. T., & Piper, B. J. (2014). Thephychology experiment building language (PEBL) and PEBL test battery. Journal of Neuroscience Methods. 222. 250-259.
