The development of Multiple Evaluation Approaches for Evaluate Cultural Social Value Conservation of High School Students
Keywords:
Multiple Evaluation Approaches, Value, Cultural Social Value ConservationAbstract
The objectives of this research were to: (1) develop the multiple evaluation approaches for evaluate cultural social value conservation of high school students and (2) evaluate the cultural social value conservation of high school students. The research methods were divided into two phases. The first phase was to develop the multiple evaluation approaches for evaluate cultural social value conservation of high school students by: (1) related literature review about the evaluation models in value promotion projects, (2) interviewed 6 teachers and 18 high school students form 6 differed size high schools and drafted the multiple evaluation model. Hansen (2005) assessment concept was used to selected criterions. There were 3 considerations: (1) evaluation objectives (2) characteristics of evaluate objects and (3) the problem to be solved by the evaluated programs. The researcher applied 3 evaluation concepts as follows: (1) The Theory-based Evaluation, (2) The Need Assessment and (3) The IPO Model. And then checked the appropriateness of the evaluation concepts by the experts. The second phrase was evaluated the cultural social value conservation of high school students. 473 high school students were the sampling and Collected data by 5 rating scale level questionnaires (43 items). The Index of Item-Objective Congruence were between 0.67-1.00 and reliability were between 0.78-0.97. The Data were analyzed by using frequency, percentage, mean, standard deviation, Analysis of Variance: ANOVA. The results of this research were as follows: (1) The assessment of the multiple evaluation approaches for evaluate cultural social value conservation of high school students included 7 indicators. And (2) The results of cultural social value conservation evaluation was found that the overall was at a good level.
References
กรวี ศรีกิจการ. (2545). การประเมินนโยบาย/โครงการ. มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
กาญจนา ค้ายาดี. (2553). การพัฒนารูปแบบการประเมินการฝึกอบรมข้าราชการทหารของกองทัพอากาศ: การประยุกต์ใช้แนวคิดการประเมินพหุ [วิทยนิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
คณะกรรมการวัฒนธรรมแห่งชาติ. (2529). วิทยากรกับการปลูกฝังและสร้างเสริมค่านิยม. คุรุสภาลาดพร้าว.
ชญานิศวร์ กุลรัตนมณีพร และคณะ. (2555). การเสริมสร้างค่านิยม:การทบทวนองค์ความรู้และแนวทางการวิจัยด้านค่านิยมไทยในอนาคต (รายงานผลการวิจัย). กระทรวงวัฒนธรรม.
ทิศนา แขมมณี. (2546). การพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม : จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. เมธีทิปส์ จำกัด.
บุญทนากร พรมภักดีป, และ ระกฤติยา ทักษิโณ. (2558). การพัฒนาระบบประเมินผลการปฏิบัติงานบุคลากรสังกัดกรมควบคุมโรค:การประยุกต์ใช้การประเมินพหุแนวคิด, วารสารสำนักงานป้องกันควบคุมโรคที่ 6 ขอนแก่น, 22(1), 98-113.
ปิยพงษ์ คล้ายคลึง. (2556). การพัฒนาทฤษีโปรแกรมสำหรับประเมินความสำเร็จของการนำนโยบายปฏิรูปการศึกษาไปปฏิบัติในสถานศึกษาโดยใช้วิธีอุปนัยและนิรนัย [วิทยนิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
พล เหลืองรังษี. (2563). แนวทางการประเมินโครงการในโรงเรียน. วารสารการวัดผลการศึกษา, 37(102), 118-125.
มนัสนันท์ หัตถศักดิ์. (2564). ความต้องการจำเป็นในการเรียนรู้การจัดการชั้นเรียนของนิสิต คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. วารสารการวัดผลการศึกษา, 38(103), 227-237.
วรพร พิพัฒน์. (2564). การพัฒนาทฤษฎีโปรแกรมสำหรับประเมินความตั้งใจที่จะซื้อเครื่องสำอางพรีเมียม แบรนด์ผ่านโซเซียลมีเดียโดยใช้วิธีแบบคอนติบิวชั่น. วารสารการวัดผลการศึกษา, 38(103), 120-131.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2547). ทฤษฎีการประเมิน (พิมพ์ครั้งที่ 4). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานปีงบประมาณ พ.ศ. 2557. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). แนวทางการพัฒนาและประเมินค่านิยมหลักของคนไทย 12 ประการ. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแห่งชาติ. (2526). คู่มือปลูกฝังค่านิยม. สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแห่งชาติ.
สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแห่งชาติ. (2549). ค่านิยมและสภาพแวดล้อมที่พึงประสงค์ของสังคมไทยในสายตาเยาวชน. สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแห่งชาติ.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2552). จิตวิทยาการศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ติรกานันท์. (2545). การประเมินโครงการ : แนวทางสู่การปฏิบัติ. ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2560). รายงานการวิจัยติดตามและประเมินการส่งเสริมค่านิยมของคนไทย. ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อุไร จักษ์ตรีมงคล. (2558). รายงานการพัฒนามาตรประเมินค่านิยมหลัก 12 ประการสำหรับผู้เรียนอายุระหว่าง 12-14 ปี. สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Beach D, and Pedersen R. (2013). Process-tracing method : foundations and guidelines. The University of Michigan Press.
Bledsoe, K., L Graham, and James A. (2005). The Use of Multiple Evaluation Approaches in Program Evaluation. American jounal of evaluation, 31.
Emily Massey. (2016). Evaluating financial education initiatives in South a Frica The importance of multiple evaluation approaches. African Evaluation Journal, 4(1), 125.
English, Cummings, and Straton. (2002). Principles for evaluating community crime prevention projects. Commonwealth Attorney General's Department.
Good, and Carter V. (1973). Dictionary of Education. McGraw-Hill Book.
Hansen M.B., and Vedung (2005). Evaluation of standardized classification system. Syddansk Universiteisforlag.
Hansen M.B. (2011). Theory-based stakeholder evaluation. American jounal of evaluation, 31, 295-313.
Katrina L. Bledsoe, and James A. Graham. (2005). The use of Multipre Evaluation Approaches in program Evaluation. American Journal of Evaluation, 6(3), 302-319.
Rokeach M. (1973). The nature of human values. The Free Press.
