- การพัฒนาการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามกลวิธี REAP ร่วมกับเทคนิคแผนผังความคิด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความรู้เกี่ยวกับการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธี REAP ร่วมกับแผนผังความคิด 2) เปรียบเทียบความรู้เกี่ยวกับการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธี REAP ร่วมกับแผนผังความคิดกับเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 3 ) เปรียบเทียบความสามารถในการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธี REAP ร่วมกับแผนผังความคิดกับเกณฑ์ที่กำหนดไว้ และ 4) ศึกษาสัมประสิทธิ์การกระจายของการเขียนย่อความหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธี REAP ร่วมกับแผนผังความคิด กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 34 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบความรู้เกี่ยวกับการเขียนย่อความ และ 3) แบบประเมินความสามารถในการเขียนย่อความ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบทีและสัมประสิทธิ์การกระจาย (C.V.) ผลการวิจัย พบว่า 1) ความรู้เกี่ยวกับการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธี REAP ร่วมกับแผนผังความคิดสูงกว่าก่อนเรียนและสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5 2) ความสามารถในการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธี REAP ร่วมกับแผนผังความคิดสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5 และ 3) สัมประสิทธิ์การกระจายของความรู้เกี่ยวกับการเขียนย่อความ เท่ากับ 0.05 และความสามารถในการเขียนย่อความ เท่ากับ 0.06
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กัญฐิกา เกษานุช. (2558). ภาษาและการสื่อความหมายสำหรับครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
จิราพร เดียวตระกูล. (2560). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้การเรียนแบบทีมแข่งขันเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านจับใจความสำคัญและการเขียนย่อความจากเรื่องที่อ่านสำหรับนักเรียนชั้นมัยธมศึกษาปีที่ 1. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยนเรศวร.
จุฑาทิพย์ ไกรนรา, อนันต์ อารีย์พงศ์ และพูนสุข อุดม. (2560). การพัฒนาความสามารถในการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้ชุดการสอนแบบแผนผังความคิด. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 4(1), 80-90.
จุฑามาศ รักความสุข. (2559). ผลของการใช้แบบฝึกทักษะการเขียนย่อความในรูปแบบแผนผังความคิดที่มีต่อทักษะการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. รายงานการค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
ชณานันต์ สุขสาคร. (2562). การพัฒนาความสามารถในการเขียนย่อความโดยใช้สื่อสิ่งพิมพ์จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิค STAD ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน วิทยาลัยครูสุริยเทพ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรังสิต.
ณัฐพร สายกฤษณะ และอธิกมาส มากจุ้ย. (2564). การพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนสรุปความ เรื่อง อาหารและโภชนาการ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กลวิธี REAP ร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิก. วารสารพัฒนาการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยรังสิต, 15(1), 15-31.
ถิรพัฒน์ หล้าเตียง และอธิกมาส มากจุ้ย. (2567). การพัฒนาความสามารถในการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการการจัดการเรียนรู้เชิงรุก. วารสารสังคมศาสตร์วิจัย, 15(1), 47-62.
ทิศนา แขมมณี. (2561). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 22). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วัชรพล วิบูลยศริน, ธนัญชย์ ชัยวุฒิมากร และกัญจณ์ปภัสส์ สุวรรณวิหค. (2561). เอกสารประกอบการเรียนวิชาภาษาไทยเพื่อพัฒนาความเป็นผู้รอบรู้ (พิมพ์ครั้งที่ 3). มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
ศุภณัฐ เทียนทอง และรัศมี ธัญญาศิริทรัพย์. (2566). การพัฒนาความสามารถด้านการเขียนย่อความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้รูปแบบการสอนซิปปาร่วมกับแผนภาพความคิด. วารสารวิชาการสถาบันการอาชีวศึกษาภาคใต้ 1, 8(2), 124-432.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2552). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
อภิรดี สาริกา. (2555). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนย่อความสำหรับนักเรียนชั้นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย ภาควิชาหลักสูตรและวิธีการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อังสุมา คำโชติ, วิลาวรรณ คงสิบ และอมรา ศรีแก้ว. (2562). การพัฒนาการเขียนย่อความโดยใช้ผังความคิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนไทรงามพิทยาคม. ใน การประชุมวิชาการระดับชาติ ครุศาสตร์ศึกษาครั้งที่ 2; วันที่ 21-22 มีนาคม 2562; ณ ห้องคอนเวนชั่นฮอล ศูนย์วัฒนธรรมภาคเหนือตอนล่าง มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม (ส่วนวังจันทน์).
อิสริยาภรณ์ พึ่งจิตร และกาญจนา วิชญาปกรณ์. (2566). การจัดการเรียนรู้โดยใช้วรรณคดีเป็นฐานร่วมกับกลวิธี REAP เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 34(2), 83-98.
อุษา มูลแก้ว และน้ำทิพย์ องอาจวณิชย์. (2566). การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค SATD ร่วมกับการใช้แผนผังความคิดเพื่อพัฒนาความสามารถด้านการเขียนย่อความสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ, 17(1), 27-39.
Buzan, T. (1991). Use Both Sides of Your Brain. Penguin Books.
Eanet, M. G., and Manzo, A. V. (1976). REAP - A Strategy for Improving Reading/Writing/Study Skills. Journal of Reading, 19(8), 647-652.
Johnson, K., et al. (2023). Effective Methods in Teaching Summary Writing. Teaching and Learning Research, 45(2), 89-102.
Joyce, B., and Weil, M. (2009). Models of Teaching (8th ed). Allyn and Bacon.
Zhang, L., and Lee, J. (2022). Mind Mapping in Summary Writing. Journal of Writing Research, 14(2), 145-160.
