บทบาทของเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความหลากหลายทางการเรียนรู้ในชั้นเรียนรวม : ข้อเสนอเชิงนโยบายสำหรับบริบทประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิชาการเชิงทบทวนมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายความสำคัญและบทบาทของเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก (Assistive Technology: AT) ในการสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความหลากหลายทางการเรียนรู้ในบริบทของการศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education) AT ช่วยลดอุปสรรคในการเรียนรู้ที่เกิดจากความบกพร่องทางร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ พฤติกรรม และพัฒนาการ เทคโนโลยีเหล่านี้ไม่เพียงช่วยให้เด็กเข้าถึงเนื้อหาและมีส่วนร่วมในห้องเรียนได้อย่างเท่าเทียม แต่ยังส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเอง การพัฒนาความสามารถเฉพาะบุคคล และการพึ่งพาตนเองมากขึ้น ตัวอย่างของ AT ที่กล่าวถึง ได้แก่ แอปพลิเคชันสื่อสารทางเลือก (AAC) ซอฟต์แวร์ฝึกอ่านและเขียน โปรแกรมแสดงคำบรรยาย เครื่องช่วยฟัง อุปกรณ์ช่วยพิมพ์ โต๊ะปรับระดับ เทคโนโลยีอินเทอร์แอกทีฟ และแพลตฟอร์มเรียนรู้ด้วยตนเอง บทความเน้นความสำคัญของการเลือกใช้ AT ให้เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียน เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุดในการเรียนรู้ นอกจากนี้ ยังเสนอแนะแนวทางการใช้ AT ในระบบการศึกษาไทย โดยอ้างอิงข้อมูลจากองค์กรระหว่างประเทศ รวมถึงงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง พร้อมทั้งสะท้อนความท้าทาย เช่น การขาดความรู้ของครู การเข้าถึงทรัพยากร และความจำเป็นในการพัฒนาเชิงนโยบาย บทความสรุปว่า AT เป็นกลไกสำคัญในการสร้างความเป็นธรรม ลดความเหลื่อมล้ำ และส่งเสริมศักยภาพของเด็กทุกคนในศตวรรษที่ 21
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.). (2564). รายงานสถานการณ์ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาในประเทศไทย. https://www.eef.or.th/
ดุษณี ดีหนอ. (ม.ป.ป.). สภาพปัจจุบันของการใช้เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับคนพิการทางการได้ยินในโรงเรียนโสตศึกษา. https://www.ratchasuda.org/th/knowledge/229/journal-thai-03/
ภาสกร เรืองรอง, ประหยัด จิระวรพงศ์, วณิชชา แม่นยำ, วิลาวัลย์ สมยาโรน, ศรันยู หมื่นเดช, และชไมพร ศรีสุราช. (2556). เทคโนโลยีการศึกษากับครูไทยในศตวรรษที่ 21. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 5(ตุลาคม), 195–207. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/pimjournal/article/view/20162
Akbar, K. F. (2023, December). Inclusive education practices: Fostering an accessible learning environment for diverse learners. Global International Journal of Innovative Research, 1(3), 227–232.
Al-Azawei, A., Serenelli, F., & Lundqvist, K. (2016). Universal design for learning (UDL): A content analysis of peer-reviewed journal papers from 2012 to 2015. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 16(3), 39–56.
Alnahdi, G. (2014). Assistive technology in special education and the universal design for learning. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(2), 18–23.
American Speech-Language-Hearing Association. (2021). Augmentative and alternative communication (AAC). Australasian Journal of Early Childhood, 42(2), 29–36. https://doi.org/10.23965/AJEC.42.2.04
Beukelman, D. R., & Mirenda, P. (2013). Augmentative and alternative communication: Supporting children and adults with complex communication needs (4th ed.). Paul H. Brookes Publishing.
Bryant, D. P., & Bryant, B. R. (2017). Assistive technology for people with disabilities. Pearson Education.
CAST. (2023). Universal Design for Learning guidelines version 3.0. https://udlguidelines.cast.org
Cumming, T. M., & Strnadová, I. (2020). Tablet devices for students with disability in the inclusive classroom. In D. Chambers (Ed.), Assistive technology to support inclusive education (pp. 93–108). Emerald Publishing.
Dell, A. G., Newton, D. A., & Petroff, J. G. (2021). Assistive technology in the classroom: Enhancing the school experiences of students with disabilities (3rd ed.). Pearson Education.
Edyburn, D. L. (2020). Assistive technology and universal design for learning: A decade of progress. Learning Disability Quarterly, 43(2), 100–113.
Fernández-Batanero, J. M., Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., & García-Martínez, I. (2022). Assistive technology for the inclusion of students with disabilities: A systematic review. Educational Technology Research and Development, 70(5), 1911–1930. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10127-7
Gronlund, A., Lim, N., & Larsson, H. (2010). Effective use of assistive technologies for inclusive education in developing countries: Issues and challenges from two case studies. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology, 6(4), 5–26.
Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) of 2004, §300.6, Assistive technology services defined. (n.d.). U.S. Department of Education. https://sites.ed.gov/idea/statute-chapter-33/subchapter-i/1401
International Telecommunication Union, Asia-Pacific Development Sector. (2021). E-learning in Thailand: Mapping the digital divide. United Nations Thailand. https://thailand.un.org/
Lersilp, T. (2016). Access to information for learning by using assistive technology for undergraduate students with disabilities in Northern Thailand. Information, 7(4), 54. https://doi.org/10.3390/info7040054
Mabanag, R., Delicana, A., Igot, P. E., Sitoy, R., Tandag, J., & Mangubat, R. (2024). Teacher readiness and challenges in inclusive classrooms. World Journal on Education and Humanities Research, 4(4), 180–192. https://doi.org/10.30076/wjher.4.4
Mustafa, F., Nguyen, H. T. M., & Gao, X. A. (2024). The challenges and solutions of technology integration in rural schools: A systematic literature review. International Journal of Educational Research, 126, 102380. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102380
National Disability Insurance Scheme (NDIS). (2021). Assistive technology definition. Australian Government. https://www.ndis.gov.au
NHS England. (n.d.). What is assistive technology? National Health Service. Retrieved October 23, 2025, from https://www.england.nhs.uk
Queensland Government. (2025). Assistive technology in education. Department of Education. https://education.qld.gov.au
Rao, K., Ok, M. W., & Bryant, B. R. (2014). A review of research on universal design educational models. Remedial and Special Education, 35(3), 153–166. https://doi.org/10.1177/0741932513518980
Skynet Technologies USA LLC. (2025, February 22). Thailand's Persons with Disabilities Empowerment Act: Driving digital accessibility and inclusion. https://www.skynettechnologies.com/blog/digital-accessibility-inclusion-in-thailand
Skynet Technologies USA LLC. (2025). How assistive technologies are shaping inclusive web design in 2025. https://www.skynettechnologies.com/blog/how-assistive-technologies-are-shaping-inclusive-web-design-in-2025
Tamakloe, D., & Agbenyega, J. S. (2017). Exploring preschool teachers’ and support staff’s use and experiences of assistive technology with children with disabilities. Australasian Journal of Early Childhood, 42(2), 29–36. https://doi.org/10.23965/AJEC.42.2.04
TS2 Space. (2025). Thailand's high-speed internet revolution: 5G, fiber, and the battle to bridge the digital divide. https://ts2.tech/en/thailands-high-speed-internet-revolution-5g-fiber-and-the-battle-to-bridge-the-digital-divide
U.S. Congress. (1988). Technology-Related Assistance for Individuals with Disabilities Act of 1988, Public Law 100-407. https://www.congress.gov/bill/100th-congress/senate-bill/2445
UNESCO. (1994). The Salamanca statement and framework for action on special needs education: World conference on special needs education: Access and quality, Salamanca, Spain, 7–10 June 1994 (ED.94/WS/18). UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427
UNESCO. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education – All means all. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/
UNESCO. (2021). Global education monitoring report: Technology and inclusion in education. UNESCO. https://gem-report-2021.unesco.org/
United Nations Children’s Fund (UNICEF) Regional Office for Europe and Central Asia. (2022). The use of assistive technology in education: A guide for teachers and schools. UNICEF. https://www.unicef.org/eca/reports/use-assistive-technology-education
United Nations Children’s Fund (UNICEF). (2020). The COVID-19 impact on vulnerable families: Families with children with disabilities. UNICEF Thailand.
Viner, M., Singh, A., & Shaughnessy, M. F. (2022). Assistive technology to help students with disabilities. In Research anthology on inclusive practices for educators and administrators in special education (pp. 579–600). IGI Global. https://www.researchgate.net/publication/357492480
World Bank. (2023). Rural population (% of total population) – Thailand. https://data.worldbank.org/indicator/SP.RUR.TOTL.ZS?locations=TH
World Health Organization. (2022). Assistive technology. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/assistive-technology
