A MODEL OF ACADEMIC ADMINISTRATION TO ENHANCE LEARNING MANAGEMENT IN DIGITAL ERA OF SMALL SCHOOL TEACHERS UNDER THE OFFICE OF PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA IN THE NORTHEASTERN REGION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) Study the current conditions, desirable conditions, and priority needs of academic administration to enhance learning management in digital era of small school teachers under the office of primary educational service area in the northeastern region. and 2) Create and verify the model of academic administration to enhance learning management in digital era of small school teachers under the office of primary educational service area in the northeastern region. A mixed-methods research design was employed. The population consisted of 36,545 school administrators and academic teachers. The sample comprised 380 school administrators and academic teachers selected using the Krejcie and Morgan table and multi-stage random sampling. The model was evaluated through focus group discussions with 9 experts. The research instruments included questionnaires, interviews, and evaluation forms. Statistical analysis included percentages, means, and standard deviations and the Priority Needs Index. Research results showed that
1) The current situation, overall, is at a moderate level with a mean of 3.30 ( = 3.30, S.D. = 0.47). The desired situation, overall, is at the high levels with a mean of 4.53 (
= 4.53, S.D. = 0.56), and the overall Priority Needs Index (PNI) was 0.372. The priority needs arranged from the highest to the lowest were as follows: development of digital media, innovation and technology, digital learning management, supervision integrated with digital technology, digital measurement and evaluation and digital curriculum development. and 2) The model of academic administration to enhance learning management in digital era of small school teachers under the office of primary educational service area in the northeastern region consisted of 5 components: principles, objectives, processes, measurement and evaluation, and conditions for success. The evaluation results indicated that the model demonstrated the highest level of accuracy (
= 4.47, S.D. = 0.09) and suitability (
= 4.85, S.D. = 0.14).
Article Details
References
กชพร สีกาเรียน. (2567). รูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้ยุคใหม่ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น. วารสารปัญญา, 31(1), 1-11.
กมล ภู่ประเสริฐ. (2553). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ฉัตรชัย หวังมีจงมี. (2560). สมรรถนะของครูไทยในศตวรรษที่ 21: ปรับการเรียน เปลี่ยนสมรรถนะ. วารสารสถาบันเสริมศึกษาและทรัพยากรมนุษย์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์, 12(2), 47-63.
ชานนท์ คำปิวทา. (2565). รูปแบบการบริหารเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2558). จิตวิทยาอุตสาหกรรม. กรุงเทพมหานคร: ศูนย์สื่อเสริมกรุงเทพฯ.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2560). การศึกษา 4.0 เป็นยิ่งกว่าการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ. กรุงเทพมหานคร: สำนักทดสอบทางการศึกษา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ 2564. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). การจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก. เรียกใช้เมื่อ 12 มิถุนายน 2567 จาก https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1801-file.pdf
สุกัญญา แช่มช้อย. (2560). การเรียนรู้ในยุคดิจิทัล: ทฤษฎีและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อ่องจิต เมธยะประภาส. (2559). คุณลักษณะของครูและนักเรียนในศตวรรษที่ 21. เรียกใช้เมื่อ 15 กุมภาพันธ์ 2568 จาก http://www.slideplayer.mcu.ac.th/?p=162
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3). https://doi.org/10.1177/001316447003000308.
Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Retrieved February 15, 2025, from https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466
White, J. P. (2015). Digital Literacy Skills for FE Teachers. London: SAGE.
