Results of Implementing a Training Curriculum on Early Intervention for Special Needs Children for Teachers in the Central Special Education Center, Bangkok
Keywords:
Special Education, Early Intervention, Teacher, Children with Special Needs, Training CurriculumAbstract
This research article aimed (1) to study the effect of implementing a training curriculum on early intervention for children with special needs among special education teachers, and (2) to study satisfaction of special education teachers toward a training curriculum. The one-group pretest-posttest design was implemented in the research. The research sample was obtained by purposively selecting teachers who work in early intervention work in central special education centers, who are new or current personnel, who moved to a new position within 3 months, totaling 30 people. Duration of the training was 30 hours. Research instruments used in the research consisted of the comprehensive knowledge assessment, skill assessment, attitude assessment, and satisfaction assessment. Data was analyzed by descriptive statistics included mean, standard derivation, and together with t-test. The results showed that the participated special education teachers had the average posttest score higher than the average pretest score with statistical significance at the .01 level. They had a very good level of early intervention skill. The post-training attitude was significantly higher than before training at the .01 level. The satisfaction level toward the training program among special education teachers was at the highest level. The highest average satisfaction dimension was the content of the curriculum, the learning process in training, and the application of knowledge to use in workplace, respectively.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). กำหนดประเภทและหลักเกณฑ์ของคนพิการทางการศึกษา พุทธศักราช 2552. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
เกียรติภูมิ มะแสงสม. (2561). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูด้านการจัดการเรียนรู้แบบคละชั้นในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1. (ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร).
คมสรรค์ ภูทอง. (2565). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครู สถานศึกษาอาชีวศึกษาในการพัฒนาบทเรียนบนอุปกรณ์พกพาตามรูปแบบระบบนิพนธ์บทเรียน. วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรมพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 13(3), 86-95.
คุณาพร วรรณศิลป์. (2564). รูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สำหรับโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 3. วารสารวิชาการธรรมทรรศน์, 21(4), 195–212
จารุวรรณ ประดา, ณิราวรรณ กุลวงศ์, ปรารถนา พรมวัง และ เบญจวรรณ ภูชัน. (2553). ผลการใช้โปรแกรมครอบครัวต่อการรับรู้สมรรถนะพฤติกรรมการดูแลของครอบครัวและพัฒนาการของผู้มีความบกพร่องทางพัฒนาการและสติปัญญา (รายงานการวิจัย). กรุงเทพฯ: สถาบันราชานุกูล, กรมสุขภาพจิต, กระทรวงสาธารณสุข.
ชูชัย สมิทธิไกร. (2554). การฝึกอบรมบุคลากรในองค์กร Personnel Training in Organizations. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ดนยา อินจำปา, วิชิต สุรัตน์เรืองชัย และ ปริญญา ทองสอน. (2561). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมการดูแลเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาสำหรับผู้ดูแลเด็ก ศูนย์การศึกษาพิเศษ. วารสารวิชาการบัณฑิตวิทยาลัยสวนดุสิต, 14(3), 195-208.
เนาว์มณี สุนทรโชติ. (2563). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูเพื่อใช้หลักสูตรเสริมรายวิชาประยุกต์ศิลป์ เสริมสร้างทักษะชีวิตและการทำงาน สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา ในโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 10(2), 2556-267
ปราณี นามวิชัย, ณัฐฉณ ฟูเต็มวงศ์,ปริญญา ทองสอน และ วิชิต สุรัตน์เรืองชัย. (2564). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตในด้านการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ชุมชนมัสยิดบ้านสมเด็จ กรุงเทพมหานคร. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 10(2), 458-472.
พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2551. (17 พฤษภาคม 2556). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 130 ตอนที่ 42 ก. หน้า 1-4.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. (19 ธันวาคม 2545). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 119 ตอนที่ 123 ก. หน้า 16-21.
เพ็ชรี รูปะวิเชตร์. (2554). เทคนิคการจัดฝึกอบรมและการประชุม (Training and meeting techniques). กรุงเทพฯ: ดวงกมลพับลิชชิ่ง.
วีรภัทร ไม้ไหว. (2560). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของนักเรียนระดับประถมศึกษา โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 4(2), 1-9.
สมคิด บางโม. (2551). เทคนิคการฝึกอบรมและการประชุม. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: วิทยพัฒน์.
สมชาย สังข์สี. (2550). หลักสูตรฝึกอบรมการพัฒนามาตรฐานการศึกษาด้านผู้เรียนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. (การศึกษาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ).
สมพร หวานเสร็จ. (2547). การพัฒนารูปแบบการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาโดยบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมของศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 9 จังหวัดขอนแก่น. (รายงานการวิจัย). ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 9, ขอนแก่น.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2551). คู่มือการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มเด็กพิการสำหรับโรงเรียนเฉพาะความพิการและศูนย์การศึกษาพิเศษ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2555). คู่มือการปฏิบัติงานของศูนย์การศึกษาพิเศษ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ.
สุภาภรณ์ บัณฑิต. (2559). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูปฐมวัยเพื่อส่งเสริมความสามารถในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์. (ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม).
สุรัญจิต วรรณนวล. (2564). การพัฒนาหลักสูตรเพื่อเสริมสร้างทักษะการดำรงชีวิตอิสระในบ้าน สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา. (การศึกษาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ).
Canadas, L., Santos-Pastor, M. L. & Castejon, F. J. (2020). Physical education teachers’ competencies and assessment in professional practice. Apunts educacion fisica y deportes, 36(139), 33-41.
Cepeda, L. F. (2009). Effects of Participation in Inquiry Science Workshops and Follow-up Activities on Middle School Science Teachers Content Knowledge, Teacher-held Misconceptions and Classroom Practices. Denver: The Faculty of Natural Sciences and Mathematics University of Denver.
Hallahan D. P. & Kaufman J. M. (1999). Exceptional Children: Introduction to Special Education. Boston: Allyn and Bacon.
Heward William L. (2000). Exceptional Children: An Introduction for Special Education. USA: Prentice-Hall, Inc.
Krohn, A. (1999). An ethno cultural training model for graduate level school psychology students working with families of children with development disabilities: A pilot study. (Doctoral Dissertation, Psychology, The State University of New Jersey).
Ruiz, Y., Matos, S., Kapadia, S., Islam, N., Cusack, A., Kwong, S., & Trinh-Shevrin, C. (2012). Lessons learned from a community–academic initiative: The development of a core competency–based training for community–academic initiative community health workers. American journal of public health, 102(12), 2372-2379.
Shao, X. (2004). Teacher training and curriculum reform in Chinese agricultural schools. (Doctoral Dissertation, The Pennsylvania State University).
Viciana, J., & Mayorga-Vega, D. (2013). Effect of Internships on Pre-Service Teachers’conceptions of Planning İn Physical Education. European Scientific Journal, 9(19), 253-261.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Journal of Social Science Panyapat
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
