ระดับทักษะแบบตัวที (T – Shaped Skills) ของนักเรียนประถมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร
คำสำคัญ:
ทักษะแบบตัวที, ทักษะกว้าง, ทักษะลึก, ประถมศึกษาบทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา (1) ระดับทักษะแบบตัวทีของนักเรียนประถมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร และ (2) ความสัมพันธ์ของทักษะกว้างและทักษะลึก การศึกษานี้เป็นการวิจัยแบบบรรยาย (Descriptive Research) โดยใช้วิธีเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณ โดยกลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอน สังกัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 26 โรงเรียน โดยใช้การสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi – Stage Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบประเมินระดับทักษะแบบตัวทีของนักเรียนระดับประถมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ซึ่งเป็นมาตรประมาณค่าแบบลิเคิร์ท 5 ระดับ ได้ค่าความเที่ยงของแบบประเมินทั้งฉบับเท่ากับ 0.994 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธิ์การกระจาย ความเบ้ ความโด่งและค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ ผลการศึกษา พบว่า 1) นักเรียนมีระดับทักษะแบบตัวทีในด้านทักษะกว้างและทักษะลึกอยู่ในระดับสูง เมื่อพิจารณารายด้านทักษะกว้างที่นักเรียนมีมากที่สุด ได้แก่ ทักษะภาวะผู้นำ ทักษะการสื่อสาร ทักษะการทำงานเป็นทีม ส่วนทักษะลึกที่นักเรียนมีทักษะมากที่สุด ได้แก่ ทักษะการอ่าน 2) ทักษะกว้างและทักษะลึกมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างมาก (r = .881)
เอกสารอ้างอิง
จินดา สรรประสิทธิ์. (2563). การพัฒนานวัตกรรมการบริหารวิชาการโรงเรียนประถมศึกษาตามแนวคิด ทักษะภาวะผู้นำในอนาคต. (ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
ชัยศาสตร์ คเชนทร์สุวรรณ. (2563). การพัฒนาภาวะผู้นำของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา. วารสารบรรณ ศาสตร์ มศว, 13(1), 18-28.
ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2564). เทคนิคการใช้สถิติเพื่อการวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ 15). กรุงเทพฯ: อมรการพิมพ์.
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2550). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร. (2566). รายงานสถิติการศึกษา ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. กรุงเทพฯ: กลุ่มงานแผนงานและสารสนเทศ.
สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร. (2567). รายงานสถิติการศึกษา ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. กรุงเทพฯ: กลุ่มงานแผนงานและสารสนเทศ.
Al-Jammal, K. (2015). Student leadership: Basic skills and appropriate activities. International journal of innovative research & development, 4(13), 20-39.
Buford, M. V., Sharp, M. J., & Stebleton, M. J. (2022). Mapping the Future of Undergraduate Career Education: Equitable Career Learning, Development, and Preparation in the New World of Work. New York: Routledge.
Carter, V., Beachner, M., Orona, C., & Daugherty, M. K. (2016). T-shaped elementary STEM teachers. Children’s Technology and Engineering, 21(1), 10-13.
Conley, S. N., Foley, R. W., Gorman, M. E., Denham, J., & Coleman, K. (2017). Acquisition of T-shaped expertise: an exploratory study. Social Epistemology, 31(2), 165-183.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing. (5th ed.). New York: Harper Collins Publishers.
DeVellis, R. F., & Thorpe, C. T. (2021). Scale development: Theory and applications. California: Sage publications.
Dyer, J., Gregersen, H., & Christensen, C. M. (2019). The innovator's DNA, updated, with a new preface: Mastering the five skills of disruptive innovators. Massachusetts: Harvard Business Press.
Eady, M., Abrahamson, E., Green, C., Arcellana-Panlilio, M., Hatfield, L., & Namaste, N. (2021). Re- positioning SoTL toward the T-shaped Community. Teaching & Learning Inquiry, 9(1), 262-278.
Gardner, P., & Estry, D. (2017). A primer on the T-professional. East Lansing, MI, USA: Collegiate Employment Research Institute, Michigan State University.
Hadiyanto, H., & Suratno, S. (2015). The practices of students’ generic Skills among economics students at National University of Indonesia. Higher Education Studies, 5(2), 52-61.
Heikkinen, K.-P. (2018). Exploring studio-based higher education for T-shaped knowledge workers, case. LAB studio model. (Doctor of Philosophy, University of Oulu).
Kokoc, M., & Ersöz, S. (2020). T-Shaped Engineer: Horizontal component comprising of soft skills. Endüstri Mühendisliği, 31(2), 180-197.
Kose, M. A., & Ohnsorge, F. (2024). Falling long-term growth prospects: trends, expectations, and policies. Washington, DC.: World Bank Publications.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30(3), 607-610
Leiby, N. R. (2021). Cross-functional skills of the fashion industry professional: T-shaped person skills framework for the fashion professional. (Doctoral dissertation, University of Missouri, Columbia).
Petre, G. E. (2020). Developing students’ leadership skills through cooperative learning: An action research case study. International Forum Journal, 23(2), 143-162.
Schleicher, A. (2023). PISA 2022: insights and interpretations. Paris, France: OECD.
Tomenendal, M., Raffer, C., Stockklauser, S., & Kirch, J. (2018). Introducing the T-shaped model of cluster competence–an integrative framework and first empirical evidence from the German craftsmen sector. Industry and Innovation, 25(2), 144-166.
Tyurina, V. O., Shevchuk, H. Y., Kriukova, Y. D., Lukashchuk, M. M., & Savishchenko, V. M. (2022). The impact of the project method on the development of leadership skills in students. WSEAS Transactions on Advances in Engineering Education, 19, 197-206.
Whiting, K. (2020). These are the top 10 job skills of tomorrow–and how long it takes to learn them. In World Economic Forum (Vol. 21) (p. 110). Cologny, Switzerland: The world economic forum.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
