The Effects of Using the Learning Approach Based on Reader-Response Theory on the Analytical Reading Ability and Attitudes Toward Reading Contemporary Poetry of Grade 11 Students at an International School in Bangkok
Keywords:
Reader-Response Theory, Contemporary Poetry, Analytical Reading Ability, Attitudes Toward Learning Contemporary PoetryAbstract
This article aimed to compare Grade 11 students' analytical reading ability and attitudes toward contemporary poetry before and after learning through the Reader-Response Theory (RRT) approach. The samples population consisted of 13 students in Grade 11 enrolled in the second semester of the academic year 2024 at an international school in Bangkok. They were selected by a purposive sampling method. Data were collected using an analytical reading test on contemporary poetry and an attitude questionnaire, administered before and after the experiment. Five lesson plans based on the RRT approach were delivered over nine hours. Data were analyzed using median, Median Absolute Deviation: MAD, and the Wilcoxon signed-rank test. The results of the study revealed that: 1) students' analytical reading ability in contemporary poetry significantly improved after the experiment at the 0.05 significance level. However, 2) There was no significant difference in attitudes toward reading contemporary poetry before and after the experiment at the 0.05 level of significance.
References
จุฬาลักษณ์ คชาชัย. (2558). การศึกษาผลสัมฤทธิ์การเรียนวรรณคดีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการตอบสนองของผู้อ่าน. (ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร).
ธีรรัตน์ นาคละมัย. (2559). ผลของการสอนตามทฤษฎีการตอบสนองของผู้อ่านที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยและความสามารถในการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. (ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ).
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2558). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เฟื่องลดา ชมชื่น. (2557). ผลของการสอนตามแนวคิดการตอบสนองของผู้อ่านที่มีต่อทักษะการอ่านเชิงคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนไทย. (ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ).
ลลิดา วิบูลวัชร. (2561). การจัดการเรียนการสอนวรรณกรรมภาษาอังกฤษตามแนวคิดการตอบสนอง ของผู้อ่าน เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. วารสารภาษาปริทัศน์, 33, 218-240.
วีรวัฒน์ อินทรพร. (2561). วรรณคดีวิจารณ์. นครปฐม: คณะอักษรศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สํานักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน (สช.). (2559). หลักสูตรวิชาภาษาไทย วัฒนธรรมไทยและประวัติศาสตร์ไทย สําหรับโรงเรียนในระบบ ประเภทนานาชาติ. กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). เรียนรู้เข้าใจวรรณคดีไทยของชาติ. กรุงเทพฯ: บริษัท เอกพิมพ์ไทย จำกัด.
สุรัตน์ สมศรี. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ด้วยรูปแบบจัดการเรียนรู้การตอบสนองของผู้อ่าน. (ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร).
Ardeshir, D., & Shirkhani, S. (2015). Students' Attitudes towards the Use of Poetry in Second Language Classrooms. Journal on English Language Teaching, 5(2), 28-33.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education. (8th ed.). Routledge.
Creswell, J. W. & Guetterman, T. C. (2019). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. (6th ed.). New York: Pearson Education.
Fikray, F. M., & Habil, H. (2022). The implementation of literature teaching approaches in the ESL classroom: A systematic review. LSP International Journal, 9(1), 149–165.
International Baccalaureate Organization. (2024). The International Baccalaureate® (IB) Diploma Programme (DP) is for students aged 16-19. Retrieved from https://www.ibo.org/.
Iskhak, I., Mujiyanto, J., & Hartono, R. (2020). A review on reader response approach to teaching literature at EFL contexts. English Language Teaching, 13(7), 118.
Khatib, S. (2011). Applying the reader-response approach in teaching English short stories to EFL students. Journal of Language Teaching and Research, 2(1), 151–159.
Mozafari, A. & Barjesteh, H. (2016). Enhancing literary competence through critical oriented reading strategies. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 5(7), 168-177.
Paul, R., & Elder, L. (2019). The miniature guide to critical thinking concepts and tools. New York: Rowman & Littlefield.
Rosenblatt, L. M. (2005). Retrospect from Transactions with Literature. Voices from the Middle, 12(3), 13-19.
Salkind, N. J. (2017). Statistics for people who (think about) hate Statistics. (6th ed.). London: SAGE Publications.
Suarez, G., & Diva, C. (2022). Using reader response strategy and affective learning domain in teaching literature to enhance critical thinking. International Journal of Educational Management and Development Studies, 3(4), 61-82.
Süzer, H. S. S. (2006). Reader response approach to teaching poetry. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31), 96-105.
Woolfolk, A. (2018). Educational psychology. (14th ed.). London: Pearson Education.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Social Science Panyapat
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
