ผลของการใช้เทคนิคการตั้งคำถามตามอนุกรมวิธาน Webb’s Depth of Knowledge ที่มีต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจวรรณคดีของนักเรียนชั้นเกรด 8 โรงเรียนนานาชาติแห่งหนึ่งในกรุงเทพมหานคร
คำสำคัญ:
เทคนิคการตั้งคำถามตามอนุกรมวิธาน Webb’s Depth of Knowledge, ความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจวรรณคดี, นักเรียนชั้นเกรด 8บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินผลของการใช้เทคนิคการตั้งคำถามตามอนุกรมวิธาน Webb’s Depth of Knowledge ที่มีต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจวรรณคดีของนักเรียนชั้นเกรด 8 โรงเรียนนานาชาติแห่งหนึ่งในกรุงเทพมหานคร โดยเปรียบเทียบคะแนนความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจวรรณคดีของนักเรียนชั้นเกรด 8 ระหว่างก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถามตามอนุกรมวิธาน Webb’s Depth of Knowledge กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นเกรด 8 ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนนานาชาติแห่งหนึ่งในกรุงเทพมหานคร โดยคัดเลือกเป็นกลุ่มตัวอย่างด้วยวิธีการแบบเจาะจง จำนวน 19 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบวัดความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจวรรณคดีซึ่งเป็นแบบทดสอบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถามตามอนุกรมวิธาน Webb’s Depth of Knowledge จำนวน 10 แผน แผนละ 1 คาบ คาบละ 40 นาที ระยะเวลาในการเก็บข้อมูล จำนวน 2 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 5 คาบ รวมทั้งสิ้น 10 คาบ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่ามัธยฐานและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบค่านัยสำคัญของความแตกต่าง โดยใช้สถิติทดสอบ Wilcoxon test ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค การตั้งคำถามตามอนุกรมวิธาน Webb’s Depth of Knowledge มีคะแนนมัธยฐานของความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจวรรณคดีหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). เรียนรู้เข้าใจวรรณคดีไทยของชาติ. กรุงเทพฯ: บริษัท เอกพิมพ์ไทย จำกัด.
ดวงมน จิตร์จำนงค์. (2565). วรรณคดีวิจารณ์เบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 2). ปทุมธานี: เดอะบุกส์พลัส.
Al-Massarweh, S. (2023). The extent of knowledge of achieving the final exam questions for the sixth to eleventh grades to the levels Depth of Knowledge (DOK) Webb in Jordan. Modern Applied Science, 17(2), 70–82.
Appleman, D., Beach, R., Simon, R., & Fecho, B. (2020). Teaching literature to adolescents. (4th ed.). Oxfordshire: Routledge.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research Methods in Education. (8th ed.). Oxfordshire: Routledge.
Creswell, J. W. & Guetterman, T. C. (2019). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. (6th ed.). New York: Pearson Education.
Daniyarova, K. A. (2024). Using Depth of Knowledge (DOK) Levels in Creating and Adapting the Activities to Enhance Logical and Critical Thinking. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences, 12(1), 22-28.
Demiralp, N., & Ozudogru, H. Y. (2023). An analysis of the learning outcomes of the 2018 geography curriculum for 9th and 10th grades according to Webb’s depth of knowledge. Asian Journal of Education and Training, 9(4), 142–150.
Eddy, C. M., & Kuehnert, E. A. (2018). The advancement of teacher questions in mathematics education. American Educational History Journal, 45(2), 33–53.
Gunning, T.G. (2024). Creating literacy instruction for all students. (11th ed.). New Jersey: Pearson Education.
Nguyen, T. M. H., & Webb, S. (2017). Examining second language receptive knowledge of collocation and factors that affect learning. Language Teaching Research, 21(3), 298–320.
Webb, N. L. (2002). Depth-of-Knowledge Levels for Four Content Areas. Washington, D.C.: Council of Chief State School Officers.
Yanagisawa, A., Webb, S., & Uchihara, T. (2020). How do different forms of glossing contribute to L2 vocabulary learning from reading? A meta-regression analysis. Studies in Second Language Acquisition, 42(2), 411–438.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
