การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์เดิมในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ของนักศึกษาครูกับความเชื่อในความสามารถแห่งตน ด้านการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบระดับประสบการณ์เดิมในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และระดับความเชื่อในความสามารถแห่งตน ด้านการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะของนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์ชั้นปีที่ 4 จำนวน 72 คน และหาความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปรดังกล่าว เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถามที่ผ่านการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาจากผู้เชี่ยวชาญ และมีค่าความเที่ยงด้านประสบการณ์เดิมในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เท่ากับ .90 และด้านความเชื่อในความสามารถแห่งตนในการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เท่ากับ .89 ผลการวิจัย พบว่า นักศึกษาครูวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่มีประสบการณ์เดิมในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และมีความเชื่อในความสามารถแห่งตน ด้านการสอนแบบสืบเสาะในระดับปานกลาง แต่มีความคาดหวังถึงผลที่จะตามมาจากการสอนในระดับสูง แสดงให้เห็นว่านักศึกษาคาดหวังต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในระดับสูง และมีแนวโน้มที่นักศึกษาจะแสดงพฤติกรรมการสอนแบบสืบเสาะ งานวิจัยนี้ยัง พบว่า ประสบการณ์เดิมเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักศึกษาในอดีตมีความสัมพันธ์ทางบวกกับความเชื่อในความสามารถแห่งตนในการสอนของนักศึกษา (r = .27, p < .05)
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
References
Adams, J. D., & Gupta P. (2017). Informal science institutions and learning to teach: An examination of identity, agency, and affordances. Journal of Research in Science Teaching, 54(1), 121–138.
Banchong, W. (2008). Casual factors of researcher identity and self-efficacy on behavior of student teachers during educational reform. Journal of Behavioral Science, 14(1), 117-134.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Bandura, A. (1998). Self-efficacy. In H. Friedman (Ed.), Encyclopedia of mental health. San Diego: New York: Academic Press.
Barty, L. (2004). Embracing ambiguity in the artifacts of the past: Teacher identity and pedagogy. Canadian Social Student, 38(3), 1-22.
Chi, H. J. (2009). Development and examination of a model of science teacher identity (STI) (Doctoral dissertation). Columbus, OH: Ohio State University.
Enochs, L. G., & Riggs, I. M. (1990). Towards the development of an elementary teacher’s science teaching efficacy belief instrument. Science Education, 74, 625-637.
Faikhamta, C., & Clarke, A. (2015). Thai pre-service science teachers engaging action research during their fifth year internship. Asia Pacific Journal of Education, 35(2), 259-273.
Faikhamta, C., Ketsing, J., Tanak, A., & Chamrat, S. (2018). Science teacher education in Thailand: A challenging journey. Asia-Pacific Science Education, 4(3). https://doi.org/10.1186/s41029-018-0021-8.
Intawong, B., Prachanban, P., & Kanjanawasee, S. (2017). The development of an evaluation model for the characteristics of the student teachers quality: Applying the utilization-focused evaluation. Journal of Education Naresuan University, 19(4), 144-156. [in Thai]
Jantarakantee, E., & Roadrangka, V. (2010). The cooperating teachers’ and the university supervisors’ understanding of classroom research, principles and the supervision of classroom research for pre-service science teachers. Kasetsart Journal of Social Sciences, 31, 319– 332.
Ji, H., & Penelope, V. (2016). Science teachers’ perception and implementation of inquiry-based reform initiatives in relation to their beliefs and professional identity. International Journal of Research Studies in Education, 5(1), 3-17.
John, P. D. (2002). The teacher educator’s experience: Case studies of practical professional knowledge. Teaching and Teacher Education, 18(3), 323–341.
Junprasert, T., & Thammaruksasit, N. (2015). Professional socialization: A developmental process of professionalism in the WorkLife. Journal of Behavioral Science, 21(1), 193-206.
Ketsing, J. (2017). Preservice science teachers’ challenges in doing classroom action research and learning activities to cope with the challenges. Kasetsart Journal of Social Sciences, 38, 457-469.
Ketsing, J., & Roadrangka, V. (2010). A case study of science teachers’ understanding and practice of inquiry-based instruction. Kasetsart Journal of Social Sciences, 31, 1–16.
Levin, B., & He, Y. (2008). Investigating the content and sources of teacher candidates’ personal practical theories (PPTs). Journal of Teacher Education, 59(1), 55–68.
Luehmann, A. L. (2007). Identity development as a lens to science teacher preparation. Science Education, 91, 822-839.
Menon, D., & Sadler, T. D. (2016). Preservice elementary teachers’ science self-efficacy beliefs and science content knowledge. Journal of Science Teacher Education, 27(6), 649-673.
Ngernsri, D., & Lawthong, N. (2009). Use and effect model of self-efficacy of secondary school teachers under Bangkok educational service area offices. An Online Journal of Education, 4(1), 1231-1244. [in Thai]
Office of the National Education council. (2016). Research report on future trends in education and learning in Thailand, 2030. Bangkok: 21th Century Publication. [in Thai]
Pandee, M., Jantarach, V., Chalong, P., Chukaeo, O., & Sitthitunyagum, B., (2017). Exploring Thai EFL pre-service teachers’ level of self –efficacy and its sources. Veridian E-Journal, Silpakorn University: International Humanities, Social Sciences and arts, 10(4), 190-208.
Redmon, R. J. (2007). Impact of teacher preparation upon teacher self-efficacy. The Annual Meeting of the American Association for Teaching and Curriculum. Cleveland, Ohio.
Roehrig, G. H., & Luft, J. A. (2006). Does one size fit all? The induction experience of beginning science teachers from different teacher-preparation programs. Journal of Research in Science Teaching, 43(9), 963-985.
The Teachers’ Council of Thailand. (2013). Regulation of the Teachers Council of Thailand on Professional Standards and Ethics. Retrieved December 25, 2017, from https://teachercodes.iiep.unesco.org/teachercodes/codes/Asia/Thailand.pdf
Thomson, M. M., DiFrancesca, D., Carrier, S., & Lee, C. (2017). Teaching efficacy: Exploring relationships between mathematics and science self-efficacy beliefs, PCK and domain knowledge among preservice teachers from the United States, Teacher Development, 21(1), 1-20.
Wall, C. R. G. (2016). From student to teacher: changes in preservice teacher educational beliefs throughout the learning-to-teach journey, Teacher Development, 20(3), 364-379.