การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็ก

Abstract

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ของครูต้นแบบในโรงเรียนขนาดเล็ก 2) เพื่อสร้างและหาคุณภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็ก 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็ก 4) เพื่อประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็ก ดำเนินการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็กโดยการวิเคราะห์แนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและสัมภาษณ์เชิงลึกแนวทางการจัดการเรียนรู้ของครูต้นแบบ วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้มาสร้างเป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็ก ตรวจสอบคุณภาพโดยผู้ทรงคุณวุฒิ นำไปทดลองใช้กับกลุ่มเป้าหมายซึ่งเป็นโรงเรียนขนาดเล็กในเขตภาคเหนือตอนล่าง จำนวน 5 โรงเรียน ประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็กโดยผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง

ผลการวิจัย

1) แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครูต้นแบบในโรงเรียนขนาดเล็ก คือ การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้ภาษาไทยเป็นแกน จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือและการใช้สื่อการเรียนรู้ ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน ได้แก่ขั้นเตรียมการก่อนการจัดการเรียนรู้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และขั้นประเมินผลการเรียนรู้

2) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็ก ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นเตรียมการ ขั้นจัดการเรียนรู้ และขั้นประเมิน ในขั้นตอนจัดการเรียนรู้ประกอบด้วยขั้นตอนย่อย ได้แก่ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (introduction) ขั้นกิจกรรม (activities) ขั้นดูแลกำกับ (monitoring) ขั้นแนะนำช่วยเหลือ (mentoring) ขั้นสรุปและสะท้อน (conclusion & reflection)

3) ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็ก 5 โรงเรียน พบว่า มีการนำไปใช้ 2 แบบ คือ แบบบูรณาการทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และแบบคละชั้น

4) ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็ก พบว่า ส่วนใหญ่รูปแบบการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขนาดเล็กมีความเหมาะสมมากที่สุด

คำสำคัญ: รูปแบบการจัดการเรียนรู้/ โรงเรียนขนาดเล็ก

Abstract

The purposes of this research were 1) to study the best practices of master teachers on small-sized schools 2) to develop an instructional model on small-sized schools and study its quality 3) to implement the instructional model on small-sized schools 4) to evaluate the instructional model on small-sized schools. The procedure of the development were ; 1) analyzing foundations on child-centered approach and in-depth interview about the best practices of master teachers on small-sized schools,  2) constructing the instructional model on small-sized schools from gathered information, 3) implementing the developed model by the 5 small-sized schools in lower-northern area and 4) evaluating the developed model by stakeholders.

The results of research were as follows:

1) The best practices of master teachers on small-sized schools are based on Integrated approach, cooperative approach and using materials. It comprised of 3 stages ; preparation stage, instruction stage and assessment stage.

2) The instructional model on small-sized schools comprised of 3 stages as follow : preparation, instruction and assessment. The instruction stage comprised of 5 steps as follow : introduction, activities, monitoring, mentoring and conclusion & reflection.

3) When the instructional model on small-sized schools was implemented in 5 schools. It was found that it was implemented in 2 types ; The instructional model on small-sized schools : Multi-content area integration and Multi-class.

4) The evaluation of the instructional model on small-sized schools, it was found that the instructional model on small-sized schools were most in the highest level.

Key words :