การพัฒนาเครื่องมือวัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงของนิสิตบัณฑิตศึกษา DEVELOPMENT OF MEASUREMENT INSTRUMENT FOR TRANSFORMATIVE LEARNING PROCESS OF GRADUATE STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือวัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงของนิสิตบัณฑิตศึกษา ผู้ให้ข้อมูลคือ นิสิตบัณฑิตศึกษาคณะครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์ จำนวน 100 คน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบวัดแบบมาตรประเมินค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้
1. เครื่องมือวัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงของนิสิตบัณฑิตศึกษามีลักษณะเป็นมาตรประเมินค่า 5 ระดับ จำแนกเป็น 4 องค์ประกอบ ได้แก่ ด้านการประเมินกรอบความคิดที่แตกต่างภายในจิตใจ ด้านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการสร้างทางเลือกหรือแนวทางในการเรียนรู้แบบใหม่ ด้านการวางแผนในการเตรียมความพร้อมเพื่อสร้างบทบาทใหม่ และด้านการสร้างและบูรณาการสมรรถนะเข้ากับความรู้และประสบการณ์ภายใต้มุมมองใหม่ แต่ละองค์ประกอบมีจำนวนข้อคำถาม 6 ข้อ รวมเป็น 24 ข้อ
2. เครื่องมือวัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงผ่านการประเมินความตรงเชิงเนื้อหาโดยผู้เชี่ยวชาญ มีค่าความเที่ยงระหว่าง .806 - .863 และมีความตรงเชิงโครงสร้าง จากผลการตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลกระบวนการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-square (224, N = 100) = 259.516, p = .052, CFI = .972, TLI = .965, RMSEA = .040, SRMR = .073)
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
References
Brock, S. E. (2010). Measuring the importance of precursor steps to transformative learning. Adult Education Quarterly, 60(2), 122–142. DOI: 10.1177/0741713609333084
Cranton, P. (2006). Fostering authentic relationships in the transformative classroom. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Gregory, R. J. (2014). Psychological testing: History, principles, and applications (6th ed.). London, UK: Pearson.
King, K. P. (2009). The handbook of the evolving research of transformative learning: Based on the learning activities survey. Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Mezirow, J. (1978). Perspective transformation. Adult Education, 28(2), 100-110. DOI: 10.1177/074171367802800202
Mezirow, J. (2000). Learning to think like an adult: Core concepts of transformational theory. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Mezirow, J. (2003). Transformative learning as discourse. Journal of transformative Education, 1(1), 58-63. DOI: 10.1177/1541344603252172
Mezirow, J. (2012). Learning to think like an adult: Core concepts of Transformation Theory. In E. W. Taylor & P. Cranton (Eds.), The handbook of transformative learning: theory, research, and practice (pp. 73-95). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Sessa, V. I., London, M., Pingor, C., Gullu, B., & Patel, J. (2010). Adaptive, generative, and transformative learning in project teams. An International Journal, 17(3), 146-167. DOI: 10.1108/13527591111143691
Soper, D. S. (2018). A-priori sample size calculator for structural equation models [Software]. Available from http://www.danielsoper.com/statcalc
Taylor, E. W. (2007). An update of transformative learning theory: A critical review of the empirical research (1999-2005). International Journal of Lifelong Education, 26(2), 173–91. DOI: 10.1080/02601370701219475
Taylor, E. W., & Cranton, P. (2012). The handbook of transformative learning: Theory, research, and practice. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Yeboah, A. K. (2014). Transformative learning experiences of international graduate students from Africa. Journal of International Students, 4(2), 109-125.
Yeboah, A. K., & James, W. (2014). Transformative learning experiences of international graduate students from Asian countries. Journal of Transformative Education, 12(1), 25-53. DOI: 10.1177/1541344614538120