ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนกลับด้านร่วมกับการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานและเกมิฟิเคชัน เพื่อส่งเสริมการคิดเชิงคำนวณและแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย EFFECT OF A FLIPPED LEARNING WITH PROBLEM-BASED LEARNING AND GAMIFICATIONS TO ENHANCE COMPUTATIONAL THINKING AND ACHIEVEMENT MOTIVATION OF UPPER SECONDARY SCHOOL STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเรียนกลับด้านร่วมกับการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานและเกมิฟิเคชัน เพื่อส่งเสริมการคิดเชิงคำนวณและแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ 2) เพื่อเปรียบเทียบแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของผู้เรียนที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนกลับด้านร่วมกับการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานและเกมิฟิเคชัน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย จำนวน 40 คน โดยมีระยะเวลาในการทดลอง 7 สัปดาห์ เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ เว็บไซต์การเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบวัดการคิดเชิงคำนวณ และแบบวัดแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าที (t-test) ผลการวิจัย พบว่า ผู้เรียนที่เรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนกลับด้านร่วมกับการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานและเกมิฟิเคชัน มีคะแนนเฉลี่ยการคิดเชิงคำนวณหลังเรียนของกลุ่มตัวอย่างสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยการคิดเชิงคำนวณก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 และคะแนนเฉลี่ยแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์หลังเรียนของกลุ่มตัวอย่างสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
References
Barrow, H. S. (2000). Problem-based learning applied to medical education. Illinois: School of Medicine, Southern Illinois University.
Chumwangwapee, T., & Silanoi, L. (2015). The development of grade 7 students’ learning achievement and problem solving skill in the social studies S21103 Course using problem – based leaning approach together with Flipped Classroom Technique. Journal of Education Khon Kaen University, 38(4), 7-14. [in Thai]
Daungjun, S. (2018). Effects of using STEM education in physics on computational thinking ability of upper secondary school. Bangkok: Faculty of Education, Chulalongkorn University. [in Thai]
Kachka, P. (2012). Educator’s voice: What’s all this talk about flipping. Retrieved from https://tippie.uiowa.edu/faculty-staff/allcollege/kachka.pdf
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco, CA.: Pfeiffer.
Ketkhamkhwa, S. (2019). Results of using computer multimedia lesson based to computational thinking format entitled condition function and loop function for matthayomsuksa 4 students. Journal of Educational Technology and Communications Faculty of Education Mahasarakham University, 2(5), 86-95. [in Thai]
Khemmani, T. (2018). Science teaching: Knowledge for the learning process effective (22nd ed). Bangkok: Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Panich, V. (2013). Teacher for pupils create flipped classroom (3th ed). Bangkok: S.R. Printing Mas Product. [in Thai]
Poondej, C., & Lerdpornkulrat, T. (2016). Learning management with the gamification concept. Journal of Education Naresuan University, 18(3), 331-339. [in Thai]
Rattanawongsa, R. (2016). Development of an instructional model in gamified learning environment with design-based learning and visual tools to enhance visual literacy and achievement motivation for undergraduate students. Bangkok: Faculty of Education, Chulalongkorn University. [in Thai]
Saengduangdee, V. (2014). Development of a blended instructional model using problem-based learning approach and critical thinking approach to enhance ethical decision-making ability in journalistic profession. Bangkok: Faculty of Education, Chulalongkorn University. [in Thai]
Savery., J. R. (2006). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9-20.
Songkhram, C., Klineam, C., & Supap, W. (2020). The development of computational thinking by using the problem-based learning in probability for grade 10th students. Silpakorn Education Research Journal, 12(1), 202-216. [in Thai]
Supaluk, S. (2018). A cloud based learning system using reverse engineering approach and peer to peer technique to enhance computational thinking. Bangkok: Faculty of Education, Chulalongkorn University. [in Thai]
Suwannoi, P. (2016). Problem–based learning: PBL. Retrieved October 19, 2019 from https://ph.kku.ac.th/thai/images/file/km/pbl-he-58-1.pdf [in Thai]
Suwanvapee, P., & Kanjug, I. (2020). The development gamification learning environment to enhance problem solving thinking in computing science courses on topic problem solving for grade 7 students, Nongwuasorpittayakhom School. Journal of Graduate Research Chiang Mai Rajabhat University, 11(1), 15-27. [in Thai]
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35.
Zamzami, Z. (2018). Students' learning performance and perceived motivation in gamified flipped-class instruction. Hong Kong: Faculty of Education, The University of Hong Kong.