ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะตีมเป็นฐานด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 THE EFFECT OF STEAM PROJECT-BASED LEARNING BY ENGINEERING DESIGN PROCESS ON PROBLEM-SOLVING ABILITY FOR GRADE 8 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะตีมเป็นฐาน ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมที่สามารถพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียน 2) เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะตีมเป็นฐานด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม และ 3) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะตีมเป็นฐาน ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมกับนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ การวิจัยในครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดใหญ่พิเศษประเภทสหศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 80 คน โดยแบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 40 คน ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะตีมเป็นฐานด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม และกลุ่มควบคุม 40 คน ที่ได้รับ
การจัดการเรียนรู้แบบปกติ ด้วยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม (Sample Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะตีมเป็นฐานด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 2) ใบกิจกรรม (โครงงานสะตีมศึกษา) มีค่า IOC เท่ากับ 0.71-1.00 และ 3) แบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหา มีค่า IOC เท่ากับ 0.57-1.00 และมีค่าความเที่ยงเท่ากับ 0.90 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการทดสอบค่าทีแบบกลุ่มตัวอย่างเป็นอิสระต่อกัน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ ผลการวิจัย พบว่า
1. ผลการประเมินคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะตีมเป็นฐาน ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จากผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรและการสอนมีคุณภาพโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.77, SD = 0.46)
2. ผลการศึกษาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะตีมเป็นฐาน ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน (E1/E2) เท่ากับ 79.53/77.03 สอดคล้องกับเกณฑ์มาตรฐานที่ได้กำหนดไว้ คือ ไม่ต่ำกว่า 75/75
3. ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานสะตีมเป็นฐานด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมสูงกว่า การจัดการเรียนรู้แบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Angganapattarakajorn, V. (2012). Comprehensive knowledge for math teachers: Curriculum, teaching and research. Bangkok: Charansanitwong Printing. [in Thai]
Brahmawong, C. (2013). Developmental testing of media and instructional package. Silpakorn Education Research Journal, 5(1), 7–19. [in Thai]
Jittreechao, B., Kajornsin, B., & Lapanachokdee, W. (2018). The development of creative thinking by using the creative skills practice on computer project subject. Technical Education Journal King Mongkut’s University of Technology North Bangkok, 8(1), 144-151. [in Thai]
Kijkuakul, S. (2015). STEM Education. Journal of Naresuan Education University, 17(2), 201-207.
Lertyosbordin, C., Paramee, P., & Nakmouth, N. (2020). Designing of computational science learning activities by engineering design processes with online simulation to enhance problem-solving abilities. Journal of Education Studies, Chulalongkorn University, 48(2), 56-73. [in Thai]
McGriff, S. J. (2000). Instructional System Design (ISD): Using the ADDIE Model. Instructional Design Models. College of Education, Penn State University.
Ministry of Education. (2017). Indicators and core content group learning area of science (revised edition B.E. 2017) according to the Core Curriculum for Basic Education, 2008. Bangkok: The Agricultural Co-operative Federation Printing. [in Thai]
Molanil, S. (2016). The blended learning on c programming for grade 9 in Debsirin School (Master thesis). Bangkok: King Mongkut's Institute of Technology Ladkrabang. [in Thai]
Moolkum, S., & Moolkum, O. (2019). Writing a learning management plan that focuses on thinking (3rd ed.). Bangkok: Parbpim Printing. [in Thai]
National Research Council (NRC). (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. Retrieved on August 7, 2019, from http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13165
Noiwong, W., & Wongthong, P. (2020). Learning activity based on STEAM Education that emphasizes engineering design process in topic of hydroponics for enhancing 21st century skills of upper elementary school students. Journal of Science and Science Education, 3(2), 177-189. [in Thai]
Partnership for 21st Century Skills. (2008). 21st century skills, education, and competitiveness: A resource and policy guide. Arizona: Partnership for 21st Century Skills.
Pornkul, C. (2012). Instructional design for integrating reading, critical thinking, and writing (3rd ed.). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Praphin, C., Kongmanus, K., Chiranuparp, C., & Kaewurai, W. (2019). The development of an instructional model for computer subject based on project-based learning with social media to enhance information communication and technology literacy for upper primary students. Journal of Education Naresuan University, 21(1), 30-47. [in Thai]
Saleh, S. (2019). Scoring Rubrics. Retrieved August 7, 2019, from http://ded.edu.kps.ku.ac.th/192221/
Sinpeng, D. (2010). Development of learners towards a learning society: Facilitating student-centered learning (2nd ed.). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Songkhwae, P., & Onthanee, A. (2017). Development of stem learning units to enhance scientific literacy in the topic of preservation land and rock of Maehongson for Prathomsuksa 6 students. Journal of Education Naresuan University, 19(3), 210-224. [in Thai]
Suwathanpornkul, I. (2019). Educational research: Concepts and applications (2nd ed.). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
The institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2014). Basic knowledge of STEM Education. Bangkok: The institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. [in Thai]
The institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2019). Collaborative problem solving: Conclusion for executive. Bangkok: Success Publication. [in Thai]
Tongchai, A. (2016). The importance of engineering in science learning management in the 21st century. Kasetsart Educational Review, 31(3), 48-53. [in Thai]
Weir, J. J. (1974). Problem solving is every- body’s problem. The Science Teacher, 41(4), 16-18.
Wicheansang, K., Mophan, N., & Lateh, F. (2018). Effect of stem education on chemistry achievement, problem solving ability and instructional satisfaction of grade 12 students. Journal of Education Prince of Songkla University, Pattani Campus, 29(3), 149-158. [in Thai]
Wongthong, P. (2020). Integrated steam education teaching practice for improving critical thinking and problem solving abilities of first grade students in small primary school. Journal of Education Khon Kaen University, 43(2), 3-16. [in Thai]
Yakman, G. G. (2008). STEAM Education: An overview of creating a model of integrative education. Retrieved on August 7, 2019, from https://www.academia.edu/8113795/STEAM_Education_an_overview_of_creating_a_model_of_integrative_education
