การสร้างและใช้แบบจำลองในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ MODELING PRACTICE AND USE IN SCIENCE CLASSROOM
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติการสร้างแบบจำลองมีเป้าหมายเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนคิดและทำอย่างนักวิทยาศาสตร์ ซึ่งนักวิทยาศาสตร์สร้างแบบจำลองเพื่อใช้เป็นตัวแทนในการอธิบายหรือ/และทำนายปรากฏการณ์ธรรมชาติและใช้เป็นเครื่องมือใน
การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม จากการทบทวนวรรณกรรมพบว่า ครูวิทยาศาสตร์ยังมีความเข้าใจเกี่ยวกับ
การสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์คลาดเคลื่อนอยู่ และมีความเข้าใจเกี่ยวกับเป้าหมายและบทบาทของแบบจำลอง และใช้แบบจำลองแตกต่างจากนักวิทยาศาสตร์ เช่น ครูเข้าใจว่าแบบจำลองเป็นเครื่องมือสำหรับครูในการสื่อสารให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดที่มองไม่เห็นด้วยตาเปล่าหรือกระบวนการที่ซับซ้อน มากกว่าใช้เป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ บทความนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลอง และการนำแบบจำลองไปใช้ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ให้สอดคล้องกับการทำงานของนักวิทยาศาสตร์ ผู้เขียนขอนำเสนอว่า นักวิทยาศาสตร์สร้างแบบจำลองขึ้นมาได้อย่างไร และครูวิทยาศาสตร์มีความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติของแบบจำลองอย่างไร อีกทั้งใช้แบบจำลองในห้องเรียนอย่างไร ผู้เขียนหวังว่างานวิจัยนี้จะมีประโยชน์กับครูวิทยาศาสตร์สำหรับการปรับใช้แบบจำลองเหมือนกับที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ รวมไปถึงนักวิจัย นักวิทยาศาสตร์ศึกษา และอื่นๆ สามารถนำผลของการวิจัยเป็นข้อมูลในการพัฒนานักเรียน ครูหรือหลักสูตรเกี่ยวกับการปฏิบัติสร้างแบบจำลองต่อไป
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
References
Barak, M., & Hussein-Farraj, R. (2013). Integrating model-based learning and animations for enhancing students’ understanding of proteins structure and function. Research in Science Education, 43(2), 619-636.
Crawford, B. A., & Flanagan, K. P. (2019). Teachers’ Views About Models and Modeling Competence Towards Developing Scientific Literacy in Young People. In Towards a Competence-Based View on Models and Modeling in Science Education (pp. 163-179). Springer.
Faikhamta, C., & Supatchaiyawong, P. (2014). Model-Based Learning. Kasetsart Educational Review, 29(3), 86-99. [in Thai]
Gilbert, J. K. (2004). Models and modelling: Routes to more authentic science education. International Journal of Science and Mathematics Education, 2(2), 115-130.
Gilbert, J. K., & Justi, R. (2016). Modelling-based teaching in science education (models and modeling in science education, 9). New York: Springer.
Gobert, J. D., & Buckley, B. C. (2000). Introduction to model-based teaching and learning in science education. International Journal of Science Education, 22(9), 891-894.
Gogolin, S., & Krüger, D. (2018). Students' understanding of the nature and purpose of models. Journal of Research in Science Teaching, 55(9), 1313-1338.
Gouvea, J., & Passmore, C. (2017). Models of ‘versus ‘Models for. Science & Education, 26(1-2), 49-63.
Grosslight, L., Unger, C., Jay, E., & Smith, C. L. (1991). Understanding models and their use in science: Conceptions of middle and high school students and experts. Journal of Research in Science Teaching, 28(9), 799-822.
Grünkorn, J., zu Belzen, A. U., & Krüger, D. (2014). Assessing students' understandings of biological models and their use in science to evaluate a theoretical framework. International Journal of Science Education, 36(10), 1651-1684.
Harrison, A. G., & Treagust, D. F. (2000). A typology of school science models. International Journal of Science Education, 22(9), 1011-1026.
Hodson, D. (2014). Learning science, learning about science, doing science: Different goals demand different learning methods. International Journal of Science Education, 36(15), 2534-2553.
Ke, L., & Schwarz, C. V. (2020). Supporting students' meaningful engagement in scientific modeling through epistemological messages: A case study of contrasting teaching approaches. Journal of Research in Science Teaching, 58(3), 335-365. https://doi.org/10.1002/tea.21662
Kite, V., Park, S., McCance, K., & Seung, E. (2020). Secondary Science Teachers’ Understandings of the Epistemic Nature of Science Practices. Journal of Science Teacher Education, 1-22.
Ladachart, L., & Ladachart, L. (2017). Science Teachers’ Perspectives on and Understandings about Scientific Models. Journal of Community Development Research (Humanities and Social Sciences), 10(3), 149-162. [In Thai]
Markauskaite, L., Kelly, N., & Jacobson, M. J. (2020). Model-based knowing: How do students ground their understanding about climate systems in agent-based computer models? Research in Science Education, 50(1), 53-77.
NGSS Lead States. (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states. Washington: The National Academies Press.
Oh, P. S., & Oh, S. J. (2011). What teachers of science need to know about models: An overview. International Journal of Science Education, 33(8), 1109-1130.
Osborne, J. (2014). Teaching scientific practices: Meeting the challenge of change. Journal of Science Teacher Education, 25(2), 177-196.
Organization for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2016). PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematics and financial literacy. Paris: Author.
Soulios, I., & Psillos, D. (2016). Enhancing student teachers’ epistemological beliefs about models and conceptual understanding through a model-based inquiry process. International Journal of Science Education, 38(7), 1212-1233.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology [IPST]. (2018). Manual for Basic Science Curriculum, Department oi Science (Revised edition 2018) according to the basic education core curriculum, B.E. 2551, primary school]. Retrieved from http://scimath.org/e-books/8923/flippingbook/index.html [in Thai]
Tro, N. J. (2010). Principles of chemistry: A molecular approach: Prentice Hall, NJ: Upper Saddle River.
Van Der Valk, T., Van Driel, J. H., & De Vos, W. (2007). Common characteristics of models in present-day scientific practice. Research in Science Education, 37(4), 469-488.
Windschitl, M., & Thompson, J. (2006). Transcending simple forms of school science investigation: The impact of preservice instruction on teachers’ understandings of model-based inquiry. American Educational Research Journal, 43(4), 783-835.
Windschitl, M., Thompson, J., & Braaten, M. (2008). How novice science teachers appropriate epistemic discourses around model-based inquiry for use in classrooms. Cognition and Instruction, 26(3), 310-378.
zu Belzen, A. U., Krüger, D., & van Driel, J. (2019). Towards a competence-based view on models and modeling in science education. New York: Springer.