ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนแสวงความรู้บนเว็บร่วมกับกลยุทธ์คิว เอ อาร์ ที่มีต่อการรู้เรื่องการอ่านของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบการรู้เรื่องการอ่านระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน ของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนแสวงความรู้บนเว็บร่วมกับกลยุทธ์คิว เอ อาร์ และ 2) เพื่อเปรียบเทียบการรู้เรื่องการอ่านจำแนกเป็นรายองค์ประกอบระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน ของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนแสวงความรู้บนเว็บร่วมกับกลยุทธ์คิว เอ อาร์ ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนขนาดกลางแห่งหนึ่งในจังหวัดราชบุรี จำนวน 1 กลุ่ม ได้ตัวอย่างมาด้วยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนแสวงความรู้บนเว็บร่วมกับกลยุทธ์คิว เอ อาร์ แบบวัดความเข้าใจในการอ่าน แบบวัดความผูกพันกับการอ่าน และแบบบันทึกความผูกพันกับการอ่าน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ตามวิธีการวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-experimental research) โดยใช้
การทดสอบค่าที (t-test dependent) เปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน ผลการวิจัยหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนแสวงความรู้บนเว็บร่วมกับกลยุทธ์คิว เอ อาร์ สรุปได้ว่า 1) นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยการรู้เรื่องการอ่านสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ 2) นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยจำแนกเป็นรายองค์ประกอบของการรู้เรื่องการอ่านสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
References
Cambria, J., & Guthrie, J. T. (2010). Motivating and engaging students in reading. The NERA Journal, 46(1), 16-29.
Chaimin, C., & Yuangsoi, P. (2019). Reading promotion in digital age schools. Journal of Education Naresuan University, 21(3), 356-367. [in Thai]
Chhouk, C. (2017). Development of an instructional model integrating WebQuest learning approach and reflective practice to enhance english critical reading Ability of undergraduate students in Cambodia. (Doctor thesis). Bangkok: Chulalongkorn University.
Dodge, B. (2001). Focus: Five rules for writing a great WebQuest. Learning and Leading with Technology, 28, 6-9.
Fletcher, J. (2014). A review of “effective” Reading Literacy practices for young adolescent 11 to 13 year old students. Educational Review, 66(3), 293-310.
Gürgil, F., Ünal, M., & Aksoy, B. (2019). Social studies preservice teachers’ views on and experiences with WebQuest. Journal of Education and Training Studies, 7(4), 131-141.
Halat, E. (2008). A good teaching technique: WebQuests. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 81(3), 109-112.
Intharaksa, P. (2019). Learning management with social media. Journal of Education Naresuan University, 21(4), 357-365. [in Thai]
Khammani, T. (2017). Science of Teaching Pedagogy: knowledge for organizing effective (21st ed.). Bangkok: Chulalongkorn University Printing. [in Thai]
Khunrit, B. (2019). Learning management models and techniques for developing reading skills towards transformative learning. Journal of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus, 30(2), 1-16. [in Thai]
March, T. (2007). Revisiting WebQuests in a web 2 world. How developments in technology and pedagogy combine to scaffold personal learning. Interactive Educational Multimedia, 15, 1-17.
Mullis, I. V. S., & Martin, M. O. (2019). PIRLS 2021 assessment framework. United States: TIMSS & PIRLS International Study Center.
NAEP. (2019). Reading framework for the 2019 National Assessment of Educational Progress. Washington, DC: NAEP.
National Institute of Educational Testing Service. (2019). The Result of the Ordinary National Education Test (O-NET), Mathayom 3, Academic Year 2018. Retrieved May 5, 2020, from http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/PDF/SummaryONETM3_2561.pdf [in Thai]
National Institute of Educational Testing Service. (2020). The Result of the Ordinary National Education Test (O-NET), Mathayom 3, Academic Year 2019. Retrieved May 5, 2020, from http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/PDF/SummaryONETM3_2562.pdf [in Thai]
Nurhayati, Muslem, A., & Manan, A. (2019). QAR strategy for effective teaching of reading comprehension. English Education Journal: Jurnal Pengembangan Pendidikan Dan Pengembangan Pengajaran Bahasa, 10(1), 95-111.
Nusawat, N. (2017). Issues raising: How can reading literacy development be achieved? Journal of Education Studies, Chulalongkorn University, 45(3), 252-263. [in Thai]
OECD. (2019). PISA 2018 results (volume I): What students know and can do. Paris: PISA, OECD Publishing.
Pasiphol, S. (2016). Learning measurement and evaluation. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House. [in Thai]
Raphael, T. E., & Au, K. H. (2005). QAR: Enhancing comprehension and test taking across grades and content areas. International Reading Association, 59(3), 206-221.
Siagian, A. R. (2020). The effect of using Question and Answer Relationship (QAR) strategy on reading comprehension. LINGUISTIK: Jurnal Bahasa and Sastra, 5(1), 159-169.
Sriwattanametakul, J. (2015). A study of guidelines for promoting reading literacy activities of Thai lower secondary school teachers in Bangkok (Master thesis). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Varatorn, S. (2007). Suggest Thai Kids to be Bookworms (2). Bangkok: Thailand Knowledge Park. [in Thai]
Widyarini, F. (2018). Using WebQuest to improve students’ reading comprehension. International Journal of Scientific Engineering and Research, 6(10), 21-25.