การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูพัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการฐานสมรรถนะ การรับมือแผ่นดินไหว: กรณีศึกษาโรงเรียนบ้านร้องบง จังหวัดเชียงราย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
เชียงรายเป็นจังหวัดเสี่ยงภัยแผ่นดินไหวสูงสุดของประเทศ ครูเป็นผู้มีบทบาทสำคัญในการสร้างการเรียนรู้ให้กับนักเรียนเพื่อลดความเสี่ยง บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างและตรวจสอบคุณภาพหลักสูตรฝึกอบรมครูพัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการฐานสมรรถนะการรับมือแผ่นดินไหว 2) ศึกษาประสิทธิผลของหลักสูตรฝึกอบรมครู กลุ่มเป้าหมายเป็นครูโรงเรียนบ้านร้องบง จังหวัดเชียงราย จำนวน 15 คน ดำเนินการวิจัยด้วยกระบวนการวิจัยและพัฒนา เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการฝึกอบรมครู แบบทดสอบวัดความรู้ แบบประเมินหน่วยการเรียนรู้บูรณาการฐานสมรรถนะ และแบบสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบที และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า
1. หลักสูตรฝึกอบรมครูมี 7 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการและเหตุผล 2) จุดมุ่งหมายของหลักสูตร 3) โครงสร้างของหลักสูตร 4) เนื้อหาสาระ 5) กิจกรรมการฝึกอบรม 6) สื่อการเรียนรู้ และ 7) การวัดและประเมินผล เนื้อหาหลักสูตรมี 3 หน่วย ได้แก่ 1) แผ่นดินไหวภัยใกล้ตัว 2) โรงเรียนกับการรับมือแผ่นดินไหว 3) หน่วยการเรียนรู้บูรณาการฐานสมรรถนะการรับมือแผ่นดินไหว มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ( = 4.43, SD = 0.14)
2. ประสิทธิผลของหลักสูตรฝึกอบรมครู พบว่า 1) ครูมีความรู้ในการพัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการฐานสมรรถนะการรับมือภัยพิบัติหลังฝึกอบรมสูงกว่าก่อนฝึกอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ครูสามารถกำหนดสมรรถะที่จำเป็นการรับมือแผ่นดินไหว กำหนดผลการเรียนรู้เชิงสมรรถนะ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการฐานสมรรถนะข้ามวิชามากกว่า 4 วิชาขึ้นไป รวมถึงสามารถออกแบบการประเมินผลการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ ภาพรวมอยู่ในระดับดี และ 3) ครูตระหนักเห็นความสำคัญ เห็นประโยชน์ และร่วมมือรวมพลังกันสร้างการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้แบบองค์รวมและเกิดสมรรถนะการรับมือแผ่นดินไหว และเห็นคุณค่าของวิชาชีพครูมากขึ้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Alvior, M. G. (2015). Seven criteria for the selection of subject matter or content of the curriculum [Blog Post]. In Research-based Articles. Retrieved June 9, 2021, from https://simplyeducate.me/2015/02/07/7-criteria-for-the-selection-of-subject-matter-or-content-of-the-curriculum/
Chongsatityoo, C., & Jitjang, A. (2013). Synergy of local network. Bangkok: The Thailand Research Fund.
Chookhampaeng, Ch. (2016). Curriculum research and development concept and process. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House.
Dufty, N. (2018). A new approach to disaster education. The International Emergency Management Society (TIEMS) Annual Conference, Manila, Philippines.
Earthquake Observation Division, TMD. (2014). Report of the earthquake in Chiang Rai province. Retrieved July 10, 2014, from https://www.seismology.tmd.go.th/.../seismo-doc-140470345.
Jantakoon, J. (2015). Disaster education: Learning approach to disaster preparedness activities (Part1). Journal of Education Naresuan University, 16(4), 188-201.
Jantakoon, J. (2021). The development of local earthquake disaster curriculum for schools in the earthquake risk zones through knowledge management. Journal of Education Naresuan University, 23(1), 384-398.
Jantakoon, J., & Thanapatchotiwat, S. (2021). The development of school network for developing local earthquake curriculum in Chiang Rai Province. Journal of Education Naresuan University, 23(3), 395-410.
Jantakoon, J., Klincharoen, K., & Wattanatorn, A. (2021). The development of earthquake preparedness capacity of students by using activity - based learning: A case of Mae Lao Wittayakom School, Chiang Rai Province. Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology, 6(12), 122-137.
Kagan, D. M. (1992). Professional growth among preservice and beginning teachers. Review of Educational Research, 62(2), 129-169.
Kaiwan, Y. (2016). Research and development of training curriculum. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Khammanee, T. (2019). Competency based curriculum with new deputy of educational supervisor. Retrieved January 10, 2022, from http://www.watponcmpeo.files.wordpress.com.
Khonchaiyaphum, W., & Nillapun, M. (2022). Research and development of training curriculum. Journal of Institute of Trainer Monk Development, 5(3), 170-181.
Masaengsom, K., Chalakbang, W., & Chaengsuk, T. (2019). The development of a teacher training curriculum on multigrade classroom learning management in small-sized schools under the Office of Sakon Nakhon Primary Education Service Area 1. Journal of Humanities and Social Sciences Nakhon Phanom University, 9(2), 94-101.
Office of the Education Council. (2021). Guideline for active competency-based learning management approach: lessons learn from concepts into practice. Samut Prakan: S.B.K. Printing.
Short, D. J. (1991). How to integrate language and content instruction: A training manual (2nd ed.). Retrieved May 4, 2021, from https://eric.ed.gov/?id=ED359780
Shaw, R., & Kobayashi, M. (2001). Role of schools in creating earthquake-safer environment. In OECD Workshop, Thessaloniki.
Sawaengphon, W., Nettanomsak, T., & Sawatpong, C. (2017). Curriculum development for training English teachers in learning management to enhance thinking skills of grade 6 students. Buabandit Journal of Educational Administration, 17(1), 99-112.
Soonthornchot, N., Chuaytukpuan, T., Dumsopee, K., & Tantichuwet, P. (2022). Development of teacher training curriculum for the implementation of a supplementary course titled applied art for the enhancement of life and career skills for primary school students of border patrol police schools. Journal of MCU Peace Studies, 10(1), 255-267.
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York: Harcourt, Brace & World.
Thijs, A., & Akker, J. V. d. (2009). Curriculum in development. Retrieved April, 19 2021, from https://oer4nosp.col.org/id/eprint/183/
Tunya, N. (2021). Training curriculum development to promote the 21st century learning design skill with professional learning community (PLC) for Educational Personal under Suphunburi Primary Educational Service Area Office 2. Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology, 6(12), 347-359.
Usmeldi, U., & Amini, R. (2019, February). The effect of integrated learning model to the students competency on the natural science. Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1157, No. 2, p. 022022). IOP Publishing.
Uttharanun, S. (1989). Basic and curriculum development principle (3rd ed.). Bangkok: Center Publication.
Voorhees, R. A. (2001). Competency-based learning models: A necessary future. New directions for institutional research, 110, 5-13.
Yusuf, R., Razali, Sanusi, Maimun, Fajri, I., & Gani, S. A. (2022). Disaster education in disaster-prone schools: A systematic review. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science, 1041(1), 012034. DOI:10.1088/1755-1315/1041/1/012034
