การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ ในการส่งเสริมสมรรถนะของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ และ 2) ศึกษาผลของรูปแบบที่นำไปทดลองใช้ ในด้านสมรรถนะของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ ชั้นปีสุดท้าย ปีการศึกษา 2565 มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดสมรรถนะทางคณิตศาสตร์ และแบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อความเป็นไปได้ของการใช้รูปแบบ ผลการวิจัย พบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ที่พัฒนาขึ้น ชื่อว่า 3P3S ประกอบด้วย 6 ขั้น ได้แก่ (1) Preparation (2) Problem situations (3) Putting together (4) Solving problems (5) Summarizing and decision-making และ (6) Showing knowledge transfer 2) ผลของรูปแบบที่นำไปทดลองใช้ พบว่า (1) ผลการเปรียบเทียบคะแนนก่อนและหลังการใช้รูปแบบ 3P3S พบว่า คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (2) คะแนนเฉลี่ยของแบบทดสอบวัดสมรรถนะทางคณิตศาสตร์ระหว่างการทดลอง จำแนกตามองค์ประกอบของสมรรถนะ และจำแนกตามสาระ มีค่ามากกว่าร้อยละ 60 (3) ครูคณิตศาสตร์ และผู้สอนนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ ส่วนใหญ่มีความคิดเห็นต่อความเป็นไปได้ของการใช้รูปแบบ 3P3S โดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก และ (4) ผลการวิเคราะห์เชิงคุณภาพเกี่ยวกับรูปแบบ 3P3S พบว่า จากการทำใบงานและแบบวัดสมรรถนะทางคณิตศาสตร์ ส่วนมากได้รับการประเมินชิ้นงานว่ามีความถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ และในแต่ละขั้นการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ 3P3S นักศึกษาครูได้มีการแสดงออกถึงสมรรถนะทางคณิตศาสตร์ แสดงให้เห็นว่านักศึกษาครูได้รับการส่งเสริมให้มีสมรรถนะทางคณิตศาสตร์ในทุกองค์ประกอบ จากการใช้รูปแบบ 3P3S ที่พัฒนาขึ้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Chaiya, P., Dangprasert, S., & Wiriyanon, T. (2020). The development of instructional model to enhance the competency of mathematical thinking of secondary school students. Technical Education Journal: King Mongkut’s University of Technology North Bangkok, 11(1), 140 – 148.
Cheausuwantavee, C. (2018). Mathematics instruction. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Hajaturus, S. (2021). A study of 21st century learning skills for preservice mathematics teachers. Proceeding of the 3rd National Conference on Educational (pp. 255 – 268). Phetchabun: Phetchabun Rajabhat University.
Jaques, D. (1993). Designing and evaluation courses. New South Wales: Oxford Brooke University.
Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell, B. (2001). Adding it up: Helping Children Learn Mathematics. Washington, DC: National Academy Press.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
National Institute of Educational Testing Services. (2021). Summary of the Basic Education National Test (O-NET) results for the academic year 2021. Retrieved September 11, 2021, from http://www.newonetresult.niets.or.th
Panichsuay, W., Waiboonya, S., Suphkit, P., & Loungkeaw R. (2021). PISA lessons: The new approach of learning process for the elementary students’ competencies. Journal of Community Development Research (Humanities and Social Sciences), 14(4), 157 – 177.
Phaijit, P. (2018). Development of curriculum for professional teacher training preparation to enhance competencies of physical education teacher students (Doctoral dissertation). Bangkok: Chulalongkorn University.
Phuaphan, N., Kijkuakul S., & Chanunan S. (2020). Development of an innovative methods course supporting pre-service science teachers’ technological pedagogical and content knowledge: A critical participatory action research. Journal of Education Naresuan University, 2(24), 159 – 169.
Plangprasopchok, S. (2006). Problems in mathematics teaching and solutions. Journal of the Teaching Profession, 3(31), 78-80.
Phonmak, N. (2022). Context based learning approach in Covid-19 pandemic to promote communication and mathematical meaning communication skills on data analysis and presentation skills of 12th graders (Master independent study). Phitsanulok: Naresuan University.
Reys, R. E., Lindquuist, M. M., Lambdin, D. V., Smith, L. N., & Suydam, M. N. (2003). Helping children learn mathematics. New York: John Wiley and Sons.
Royal Academy of Thailand. (2015). Contemporary educational terminology dictionary of the Royal Academy of Thailand. Bangkok: Royal Academy of Thailand.
Stein, M. K., Smith, M. S., & Henningsen, M. (2009). Orchestrating Productive Mathematical Discussions: A Casebook for Teachers. Portsmouth, NH: Heinemann.
The Institution for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Professional mathematics teachers: The path to success. Bangkok: 3-Q Media.
The Institution for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2015). Results of the PISA 2015 assessment. Retrieved September 11, 2021, from https://pisathailand.ipst.ac.th/
The Institution for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2021). Mathematics competency based learning. Bangkok: Division of Innovative Projects, Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology
Thipkong, S. (2002). Mathematics curriculum and instruction. Bangkok: Academic Quality Improvement.
Uaychai, S., Sri-ampai, P., & Wongchuntra, P. (2017). A teacher competency enhancement model based on the coaching processes to increase mathematical reasoning abilities of lower-secondary students. Journal of Education Mahasarakham University, 11(3), 195 – 207.
