การพัฒนาความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยีของครูในประเทศไทย เพื่อการจัดการเรียนรู้สะเต็มโดยใช้ไอแพด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยีของครูไทยสำหรับการจัดการเรียนรู้สะเต็มโดยใช้ไอแพด ก่อน ระหว่าง และหลังเข้าร่วมในโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพครู 2) เพื่อเปรียบเทียบการรับรู้และความเข้าใจในการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีดิจิทัลของครูไทยในการจัดการเรียนรู้สะเต็ม 3) เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาโดยใช้เครื่องมือเทคโนโลยีดิจิทัลกับไอแพด 4) เพื่อพัฒนารูปแบบการหนุนนําอย่างต่อเนื่องของผู้บริหารและศึกษานิเทศก์ งานวิจัยนี้เป็นการวิจัยแบบผสานวิธี กลุ่มวิจัย ได้แก่ ครูวิทยาศาสตร์ ครูคณิตศาสตร์ ครูเทคโนโลยี ผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์ จำนวน 148 โรงเรียน รวบรวมข้อมูลโดยใช้เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบประเมินตนเองความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยี แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ แบบสอบถามการรับรู้และการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีดิจิทัล แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง แบบสังเกตการณ์ปฏิบัติการสอน และแบบบันทึกประชุมกลุ่มย่อยในการสะท้อนคิดและถอดบทเรียน ผลการประเมินประสิทธิผลของการพัฒนาความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยีของครูในการจัดการเรียนรู้สะเต็มโดยใช้ไอแพดแบ่งเป็น 4 ประเด็น คือ 1) ผลลัพธ์ที่เกิดกับครูผู้สอน ครูส่วนใหญ่ ร้อยละ 89.04 มีการรับรู้เชิงบวกว่าการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีดิจิทัลสามารถส่งเสริมความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน และส่งเสริมความสามารถด้านการสื่อสารของนักเรียน สอดคล้องกับ 2) การพัฒนาความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยีของครูที่เพิ่มขึ้นจากการประเมินการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้และการปฏิบัติการสอนหลังเข้าร่วมในโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพครู 3) ร้อยละ 83.56 ของผลการปฏิบัติของครู พบว่า การปฏิบัติการสอนสะเต็มของครูมีการเชื่อมโยงปรากฏการณ์ที่เป็นจริงกับการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล และ 4) ผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้บริหารและศึกษานิเทศก์ที่สนับสนุนการปฏิบัติการสอนของครูในบทบาทของนักบริหารจัดการและการเป็นโค้ชทางปัญญาโดยใช้รูปแบบการหนุนนําอย่างต่อเนื่องร่วมกับการศึกษาชั้นเรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Breiner, J. M., Harkness, S. S., Johnson, C. C., & Koehler, C. M. (2012). What Is STEM? A Discussion about Conceptions of STEM in Education and Partnerships. School Science and Mathematics, 112, 3-11.
Creswell, J. W., & Plano, C. V. L., (2007) Designing and conducting mixed methods research.
Thousand Oaks, CA: Sage Publication.
Dejarnette, N.C. (2012). America’s Children: Providing Early Exposure to STEM (Science, Technology,
Engineering and Math) Initiatives. Education, 133(1), 77-84.
Goksoy, S. (2016). Analysis of the relationship between shared leadership and distributed leadership. Euras. J. Educ. Res., 65, 295–312.
Hamtanon, P., (2015). Discussion Focused on the Importance of STEM Education, Indicating the Necessity 21. Retrieved from www.vcharkarn.com
Henderson, K., & Tilbury, D. (2004). Whole-school Approaches to Sustainability: An International Review of Sustainable School Programs. Australian Research Institute in Education for Sustainability: Australian Government.
Kennedy, A., Deuel, A., Nelson, T. H., and Slavit, D. (2011). Requiring collaboration or distributing leadership. Phi Delta Kappan 92, 20–24.
Kijkuakul, S. (2015). STEM Eucation. Journal of Education Naresuan University, 17(2), 201-202.
Klomin, K., Namnak. C., Kaewurai, W., and Thumrongsotthisakul, W. (2014). A Development of Learning Model Based on Constructivist Theory of a Scaffolding to Enhance on Mathematic Problem-Solving Skill for Lower for the Mattayomsuksa 1. Journal of Education Naresuan University, 16(2), 129-139.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2015). STEM education activity guide Grade 1-3 level. Bangkok: Suksapanpanit.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2015). STEM education activity guide Grade 4-6 level. Bangkok: Suksapanpanit.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2015). STEM education activity guide Mathayom 1-3 level. Bangkok: Suksapanpanit.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2015). STEM education activity guide Mathayom 4-6 level. Bangkok: Suksapanpanit.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2019). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5-22. DOI: 10.1080/13632434.2019.1596077
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2000). Principal and teacher leadership effects: A replication. School Leadership & Management, 20(4), 415-434. DOI: 10.1080/713696963
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108 (6), 1017–1054.
Office of the Basic Education Commission. (2015). Study time management guide: Reduce study time, increase learning time. Bangkok: Ministry of Education.
Rosenblatt, L. M. (1978). The reader, the text, the poem: The transactional theory of literary work. Carbondale, IL: Southern Illinois University Press.
