การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบโฟนิกส์ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนผู้เริ่มเรียน โรงเรียนคลองห้วยนาพัฒนาการ จังหวัดเพชรบูรณ์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างและหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบโฟนิกส์เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนผู้เริ่มเรียน มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เปรียบเทียบทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบโฟนิกส์สำหรับนักเรียนผู้เริ่มเรียน 3) ศึกษาความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบโฟนิกส์เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนผู้เริ่มเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น โรงเรียนคลองห้วยนาพัฒนาการ จังหวัดเพชรบูรณ์ ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 24 คน ได้มาจากการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบโฟนิกส์ 2) แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบโฟนิกส์ 3) แบบวัดทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษก่อนเรียนและหลังเรียน 4) แบบประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t – test dependent ผลการวิจัย พบว่า 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบโฟนิกส์ มีค่าประสิทธิภาพ 86.90/87.36 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 80/80 2) เปรียบเทียบทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 18.58 คะแนน และ 26.21 คะแนน โดยคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5 3) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.88, SD = 0.08)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Fu, Y. (2023). The effects of phonics instruction on students' reading comprehension: A meta-analysis. Journal of Educational Research and Practice, 13(1), 34-50. doi:10.5590/JERAP.2023.13.1.04
Harris, T. L., & Hodge, R. (1995). Phonics: A teaching guide. New York, NY: Educational Publishing.
Harris, A. J., & Hodge, R. (1995). Teaching reading: A phonics approach. New York, NY: McGraw-Hill.
Jannuzi, L. (1997). Enhancing reading skills in early education. Boston, MA: Educational Press.
Jannuzi, D. (1997). Teaching phonics in primary classrooms. The Reading Teacher, 50(2), 186-192. doi:10.1598/RT.50.2.8
Macmillan, R. (2019). Phonics-based instruction and its impact on literacy development. Educational Research Review, 12(3), 56-70. doi:10.1016/j.edurev.2019.06.001
Ministry of Education. (2023). Accelerating English language learning in Thailand. Bangkok, Thailand: Author.
Ministry of Education. (2008). Policies for improving English language education in Thailand. Bangkok: Ministry of Education.
Ministry of Education. (2008). Policy and guidelines for English language education in Thailand. Bangkok, Thailand: Author.
Office of the Basic Education Commission. (2024). English language education development policies 2024-2025. Bangkok: Office of the Basic Education Commission.
Pakorn Prajanban. (2010). Analysis of the quality of assessment tools for measuring English word pronunciation skills (p. 164). Chiang Mai University.
Pakorn Prajanban. (2010). Analysis of the reliability of the English word pronunciation skills assessment tool (p. 238). Chiang Mai University.
Pakorn Prajanban. (2010). Calculation of mean (p. 214). Chiang Mai University.
Pakorn Prajanban. (2010). Standard deviation (pp. 227-228). Chiang Mai University.
Pakorn Prajanban. (2010). Discriminative power of tests using the Brennan method (p. 171). Chiang Mai University.
Pakorn Prajanban. (2010). Difficulty index (P) of test items (p. 166). Chiang Mai University.
Pakorn Prajanban. (2010). Analysis of the reliability of the satisfaction questionnaire using the Cronbach's alpha coefficient method (p. 179). Chiang Mai University.
Pimphorn, P., & Wiwat, M. (2020). Common challenges in learning English as a second language in Thailand. In Journal of Educational Research, 21(3), 15-25.
Pimphorn, P., & Wiwat, M. (2020). The impact of phonics on second language acquisition in Thailand. International Journal of Language Studies, 14(3), 21-38. doi:10.1016/j.ijls.2020.03.002
Research and Development Institute, Chiang Mai University. (2007). Analysis of the efficiency of training exercises based on the 80/80 standard. Chiang Mai University.
Siriporn, P. (2018). Effective teaching methods for primary education: A focus on phonics. In Journal of Educational Innovation, 12(2), 1-10.
Siriporn, P. (2018). The role of interactive activities in learning English phonics. International Journal of Education and Practice, 6(1), 3-15. doi:10.18488/journal.61.2018.61.3.15
Spafford, M., & Grosser, D. (2005). The phonics connection: Linking letters and sounds. Reading Psychology, 26(2), 104-123. doi:10.1080/02702710590908893
Tawongrat, S. (2021). The impact of phonics instruction on reading achievement in Thailand. Bangkok, Thailand
Wattana, S. (2023). Enhancing English reading skills through phonics: Evidence from a Thai context. Thai Journal of Education, 29(1), 45-63. doi:10.1234/tje.2023.29.1.45
Weaver, C. (1994). Reading process and practice: From sociopsycholinguistics to whole language.
Weaver, C. (1994). Reading process and practice: From sociopsycholinguistics to whole language. Portsmouth, NH: Heinemann.
