การอำนวยการวาทกรรมชั้นเรียนเพื่อพัฒนายุทธวิธีการเรียนรู้โดยการกำกับตนเอง ของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่เน้นการแก้ปัญหา (FACILITATING CLASSROOM DISCOURSE FOR DEVELOPING SELF-REGULATED LEARNING STRATEGIES OF STUDENTS IN A PROBLEM-SOLVING MATHEMATICS CLASSROOM)

Abstract

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแนวทางการอำนวยการวาทกรรมชั้นเรียนเพื่อพัฒนายุทธวิธีการเรียนรู้โดยการกำกับตนเองของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่เน้นการแก้ปัญหา งานวิจัยนี้ใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ กลุ่มเป้าหมายในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 40 คน ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยเชียงใหม่ ปีการศึกษา 2559 เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ ใบกิจกรรม แบบสังเกตชั้นเรียน แบบบันทึกหลังการสอน แบบสัมภาษณ์นักเรียน และการบันทึกวีดิทัศน์ โดยผู้วิจัยใช้การวิเคราะห์โพรโทคอลชั้นเรียนร่วมกับการวิเคราะห์ผลงานการแก้ปัญหาของนักเรียนและนำเสนอข้อมูล โดยการพรรณนาวิเคราะห์ ผลการวิจัย พบว่า ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่เน้นการแก้ปัญหาตามแนวทางของวิธีการแบบเปิดมีแนวทางการอำนวยการวาทกรรมชั้นเรียน ซึ่งครูและนักเรียนได้ปฏิบัติเพื่อพัฒนายุทธวิธีการเรียนรู้โดยการกำกับตนเองของนักเรียนในแต่ละระยะของวงจรการเรียนรู้ ได้แก่ การคาดการณ์แนวคิด การคอยกำกับติดตามแนวคิด การเลือกแนวคิด การเรียงลำดับแนวคิด และการเชื่อมโยงแนวคิด โดยในระยะการคิดล่วงหน้า นักเรียนสามารถบอกเป้าหมายในการทำโจทย์ และวางแผนเลือกวิธีการที่ใช้ในการทำโจทย์ได้ สำหรับระยะการแสดงออก นักเรียนสามารถเขียนแสดงขั้นตอนในการทำโจทย์ได้ และมีการจดบันทึกสิ่งที่เรียนรู้จากการทำโจทย์ สุดท้ายระยะการสะท้อนด้วยตนเอง นักเรียนมีการตรวจสอบคำตอบ และบอกได้ถึงข้อดีและข้อเสียของวิธีการที่นำมาใช้ในการแก้ปัญหา

FACILITATING CLASSROOM DISCOURSE FOR DEVELOPING SELF-REGULATED LEARNING STRATEGIES OF STUDENTS IN A PROBLEM-SOLVING MATHEMATICS CLASSROOM

The purpose of the present research was to study the guiding principles of facilitating classroom discourse to develop the self-regulated learning strategies of students in problem-solving mathematics classroom. This research uses qualitative research methodology. The research target group consisted of 40 grade 8 students at Chiang Mai University Demonstration School in academic year 2016. Research tools include: lesson plans, activity sheet, classroom observation, teacher self-reflections, student interview form, and video recordings. The researcher analyzed classroom protocol analysis combined with analysis work piece to solve student problems and present the data by descriptive analysis. The research found that in problem-solving mathematics classroom follow the guidelines of the open approach. There is a guiding principle of facilitating classroom discourse that teachers and students practice to develop the self-regulated learning strategies of students in each phase of the learning cycle include Anticipating, Monitoring, Selecting, Sequencing, and Connecting. By the stage of forethought phase, Students can tell their goals. And plan to choose the method used to solve the problem. For performance phase, Students can write a step-by-step procedure, and there is a record of what is learned from the solution. Last Self-reflection phase, Students are checking the answers, and tell the pros and cons of the methods used to solve the problem.