การสังเคราะห์รูปแบบการพัฒนาครูตามแนวปฏิรูป: ประสบการณ์จากวิทยานิพนธ์ พุทธศักราช 2543 – 2551

Abstract

บทคัดย่อ

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหาและอุปสรรคของการพัฒนาครู  2) สังเคราะห์รูปแบบวิธีการพัฒนาครู 3) ศึกษาปัจจัยที่ส่งเสริมให้การดำเนินงานพัฒนาครูประสบความสำเร็จ และ 4) เสนอแนะแนวทางการผลิตและพัฒนาครูตามแนวปฏิรูป ดำเนินการวิจัยโดยการวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้อหาจากวิทยานิพนธ์ จำนวน 38 หัวเรื่อง ที่สืบค้นได้จาก Thailand Library Integrated System (ThaiLIS) Digital Collection ระหว่างปีพุทธศักราช 2543 ถึง 2551 ผลการวิจัยปรากฏดังนี้ 1) ปัญหาอุปสรรคสำคัญของการพัฒนาครู ได้แก่ ครูไม่เห็นความสำคัญของการพัฒนาตนเอง กิจกรรมการพัฒนาไม่ตรงตามความต้องการของครู และงบประมาณมีจำกัด 2) รูปแบบวิธีการพัฒนาครูควรประกอบด้วย 3 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นเตรียมการ ขั้นสร้างกิจกรรมการพัฒนาครู และขั้นติดตามผลอย่างต่อเนื่อง 3) ปัจจัยที่ส่งเสริมให้กระบวนการดำเนินงานพัฒนาครูประสบความสำเร็จ คือ ความต้องการที่จะพัฒนาตนเองของครู การสนับสนุนจากผู้บริหาร ความเชี่ยวชาญของวิทยากรและลักษณะของกิจกรรมการพัฒนาครู รวมทั้ง ความร่วมมือระหว่างครู ผู้บริหาร วิทยากร และ ผู้วิจัย 3) แนวทางการผลิตและพัฒนาครูตามแนวปฏิรูป ควรมีการดำเนินการสำรวจและวิเคราะห์ความต้องการในการพัฒนาตนเองของครูตามสภาพจริง และดำเนินการพัฒนาครู โดยเน้น ครู เป็นศูนย์กลางของการพัฒนา

Abstract

The research objectives were to 1) study problems and obstacles of teacher development 2) synthesize a pattern of teacher development 3) study factors that support operating the pattern of teacher development successfully and 4) offer ways of producing and developing teacher according to the educational reform. This research analyzed and synthesized contents from 38 theses/dissertations that graduated in university within B.E. 2543 – 2551 and cited in Thailand Library Integrated System (ThaiLIS) Digital Collection. The findings indicated to 1) the problems and obstacles of teacher development that included teacher unawareness of self-development, mismatch between activities and teacher needs, and limitation of budgets and 2) three steps of the pattern of teacher development that should include preparation, invention and reflective continuum. Also, the findings indicated to 3) factors that supported operating the pattern of teacher development successfully were teacher awareness of self-development, encouragement and cooperation among a teacher, a school principal, an expert and a researcher. Finally the research offered 4) ways of producing and developing teacher according to the educational reform. There should investigate and analyze teacher need of self-development authentically and attempt to develop the teacher as the teacher were a center of the development