การพัฒนารูปแบบการสอนที่ส่งเสริมการบูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสู่ การจัดการเรียนรู้ของนิสิตครูหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตวิชาชีพครู

Abstract

บทคัดย่อ

งานวิจัยนี้มุ่งพัฒนารูปแบบการสอน ที่ช่วยให้นิสิตครูบูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสู่การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในสถานศึกษาได้ เครื่องมือวิจัยที่ใช้ ได้แก่ การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างแบบวัดแนวคิด แบบประเมินการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ แบบสังเกตการสอน วิธีวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา การวิเคราะห์เชิงบรรยาย และการตรวจสอบโดยสมาชิก ผลการวิเคราะห์สภาพปัญหาและการพัฒนารูปแบบการสอนทำให้ได้ขั้นตอนการสอน 5 ขั้น ได้แก่ 1) คุณค่าในตัวเอง 2) ละครการสอน 3) สังคมพอเพียง 4) สะท้อนผลเชิงบวก และ 5) อนุรักษ์การสอน และผลการติดตามการใช้รูปแบบการสอน พบว่า นิสิตครูมากกว่า 83 % มีแนวคิดเกี่ยวกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงดีขึ้น นิสิตครูมากกว่า70% เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงกับเนื้อหาหรือกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ซึ่งนิสิตครูจะจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได้ดีอย่างต่อเนื่อง ก็ต่อเมื่อนิสิตครูมีทักษะการสอนที่ดี อีกทั้งมีครูพี่เลี้ยงและอาจารย์นิเทศที่มีเจตคติที่ดีต่อการบูรณาการ

Abstract

This research aimed to develop an innovative teaching model to promote pre-serviceteachers’ integration of the Sufficiency Economy Philosophy (SEP) for teaching science in school.Research instruments included semi-structured interviews, tests, a lesson-plan checklist andclassroom observation journal. Data were analyzed through content analysis, discourse analysis and member-checking. Analysis of SEP situations in school and developmental process of theinnovative teaching model indicated five steps of teaching that included 1) self-values 2)instructional drama 3) sufficiency society 4) positive reflection and 5) teaching conservation. Afterthese five steps had been implemented, 83% pre-service teachers (N=36) appeared tochangetheir conceptions about the SEP. Also, 70% pre-service teachers (N=11) were able to writelesson-plans illustrating integrations between the SEP and scientific contents/activities. The SEPintegration would be continued if the pre-service teachers had good teaching skills and hadcollaboratively in-service teachers and university supervisors holding positive attitude towards theintegration.