The Development of Massive Open Online Courseware for the English Language Curriculum in Workplace Contexts for Vocational College Students and Workers in the Eastern Economic Corridor
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aims to develop the courseware "Basic English Communication for Work" in an open online course (MOOC) format to enhance English skills and knowledge for vocational college students and working professionals in the Eastern Economic Corridor (EEC). The ADDIE Model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) was used in the development process. In the first phase, video materials were designed and produced. The research reported in this paper was conducted during the second phase, focusing on the application and evaluation of the course, with consideration of learning outcomes and student satisfaction. Quantitative results showed that 54.54% of vocational college students passed the course and received certificates, while 100% of working professionals passed and received certificates. Overall participant satisfaction was very high, with an average rating of 4.63 out of 5. Qualitative findings from group interviews indicated that working professionals suggested adding more advanced content to address challenges, while vocational college students recommended making the content easier to understand and more engaging.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพาเท่านั้น
References
กรนิษฐ์ ชายป่า, พิงพร ศรีแก้ว และศิวพร จติกุล. (2565). การพัฒนารูปแบบการสอนภาษาไทยสำหรับชาวต่างชาติโดย ADDIE MODEL. วารสารวิทยาลัยสงฆ์นครลำปาง, 11(3), 53-64.
กระทรวงการอุดมศึกษาวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. (2563). MOOCs: นวัตกรรมการศึกษา/เทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อการศึกษาแบบก้าวกระโดด. https://www.nstda.or.th/home/knowledge_post/moocs-bibliometric/
กาญจนา จันทร์พราหมณ์. (2563). ความต้องการในการใช้ภาษาอังกฤษของพนักงานระดับปฏิบัติการในนิคมอุตสาหกรรมจังหวัดชลบุรี. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 5(8), 425-436.
ชมพูนุช ปัญญไพโรจน์, นันท์ชญา มหาขันธ์ และกนกพร ตันวัฒนะ. (2564). สถานภาพและความต้องการความรู้ด้านภาษาต่างประเทศของนักศึกษาวิทยาลัยอาชีวศึกษาในเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก. วารสารมนุษยศาสตร์สังคมศาสตร์, 38(3), 132-157.
ชัยมงคล พุกสุวรรณ. (2563). แนวทางการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในสถาบันอาชีวศึกษาเพื่อพัฒนากําลังคนเข้าสู่ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 35(1), 71-83.
พลธาวิน วัชรทรธำรงค์, ธนาวดี ทองอ้ม และศศินันท์ ศิริธาดากุลพัฒน์. (2566). การศึกษาความต้องการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้บริหารสถานศึกษาในเขตเมืองพัทยา. วารสารครุศาสตร์สาร, 17(2), 130-143.
พลิสา สุนทรเศวต. (2561). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ (ESP) ในศตวรรษที่ 21. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 14(2), 1-26.
พัฒน์ น้อยแสงศรี. (ม.ป.ป.). ESP คืออะไร. https://www.culi.chula.ac.th/Images/asset/pasaa_paritat_journal/file-35-583-bf5qsw683039.pdf
มนพัทธ์ รัตนพิบูลวงษ์. (2562). การสำรวจความต้องการการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการทำงานของพนักงานระดับปฏิบัติการในบริษัทข้ามชาติ. [วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยพะเยา]. http://updc.clm.up.ac.th/bitstream/
มารุต พัฒผล. (2567). การประเมินหลักสูตรเพื่อการเรียนรู้และพัฒนา (พิมพ์ครั้งที่ 4). จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์.
สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2561). ความต้องการแรงงานไทยในเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก. https://dl.parliament.go.th/handle/20.500.13072/529974
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2566). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566-2570). https://www.nesdc.go.th/ewt_news.php?nid=13651
สุวดี เหมือนอ้น. (2566). อว. 3 ปีกับการปฏิรูปการอุดมศึกษา: ระบบเปิดเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Thailand Massive Open Online Course: ThaiMOOC). https://www.mhesi.go.th/index.php/all-media/infographic/8899-6604191.html
Buchem, I., & Okatan, E. (2021). Using the Addie model to produce MOOCs. Experiences from the Oberred Project. In Proceedings of the Hasso Plattner Institute Online Conference (pp. 249-259). Universität Potsdam.
Chong, S. W., Khan, M. A., & Reinders, H. (2024). A critical review of design features of LMOOCs. Computer Assisted Language Learning, 37(3), 389-409.
Dudley-Evans, T., & St. John, M. J. (1998). Developments in English for specific purposes: a multidisciplinary approach. Cambridge University Press.
El-Astal, M. (2023). What is curriculum? Building a broader understanding of the term. Journal of Curriculum and Teaching, 12(6), 188-196. https://doi.org/10.5430/jct.v12n6p188
Evans, S. (2013). Perspectives on the use of English as a Business Lingua Franca in Hong Kong. The Journal of Business Communication (1973), 50(3), 227-252. https://doi.org/10.1177/0021943613487073
Harrison, A. S. (1993). An evaluation model for middle school counseling and guidance [Doctoral Dissertation of Philosophy, Old Dominion University].
Karnouskos, S. (2017). Massive open online courses (MOOCs) as an enabler for competent employees and innovation in industry. Computers in Industry, 91, 1-10.
Khunmontri, S., Trakulkasemsuk, W., & Bunsom, T. (2014). Vocational college English teachers’ awareness of establishment of the ASEAN community and its impact on English language teaching. Journal of Liberal Arts, Ubon Ratchathani University, 10(2), 77-106.
Köse, N., Civan, İ., & Gönen, S. İ. K. (2022). Design and implementation of an English language MOOC for adult learners: Speak English MOOC Project. In ICETOL Secretariat (Ed.), Proceedings of 2nd International Conference on Educational Technology and Online Learning (pp. 103–108). Cyprus University of the Health and Social Sciences and Final International University
Ossiannilsson, E. (2021). MOOCS for lifelong learning, equity, and liberation. In D. M. Cvetković (Ed.), MOOC (Massive Open Online Courses). Intechopen. https://doi.org/10.5772/intechopen.99659
Petronzi, D., & Hadi, M. (2016). Exploring the factors associated with MOOC engagement, retention and the wider benefits for learners. European Journal of Open, Distance and E-Learning. 19(2), 112–129.
Picciano, A. G. (2017). Theories and frameworks for online education: seeking an integrated model. Online Learning, 21(3), 166–190.
Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. SEAMEO Regional Language Centre.
Robroo, N., Suwannaset, W., & Charoenarpornwattana, P. (2019). English language teaching and English language development of teachers in one excellent private vocational institution in Chonburi province, Thailand. HRD JOURNAL, 10(2), 8-17.
Rusdi, M., Sirajuddin, H., & Alfah, R. (2022). Implementation of the Addie Model (Analysis, Design, Development, implementation, evaluation) in php-based e-learning in the era of pandemic. Jurnal Teknologi Informasi Universitas Lambung Mangkurat (JTIULM), 7(1), 49-56.
Spatioti, A. G., Kazanidis, I., & Pange, J. (2022). A comparative study of the ADDIE instructional design model in distance education. Information, 13(9), 402. https://doi.org/10.3390/ info13090402
Strickland, J., Strickland, A., Wang, P., Zimmerly, L. & Moulton, S. (2013). Online Course In Development Using the ADDIE instruction design model: the need to establish validity. Proceedings of SITE 2013--Society for information technology & teacher education international conference (pp. 2651-2658). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/primary/p/48512/.
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP Model for evaluation. In D. L. Stufflebeam & T. Kellaghan (Eds.), The International Handbook of Educational Evaluation (pp. 31–62). Kluwer Academic.
Trust, T., & Pektas, E. (2018). Using the ADDIE model and universal design for learning principles to develop an open online course for teacher professional development. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 34(4), 219–233.
https://doi.org/ 10.1080/21532974.2018.1494521
Uchidiuno, J., Ogan, A., Yarzebinski, E., & Hammer, J. (2016, April). Understanding ESL students' motivations to increase MOOC accessibility. In Proceedings of the third (2016) ACM conference on Learning@ Scale (pp. 169-172). Association for Computing Machinery.
