Development of a blended LE-MARROW lesson plan in engineering mechanics Development of a blended LE-MARROW lesson plan in engineering mechanics
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1) created a blended lesson plan and 2) determined the effective of a blended lesson plan. 3) studied students satisfaction with the LE-MARROW blended lesson plan in engineering mechanics course, This research consisted of 5 professors to assess the suitabilitied of blended instructional plans and target groups 10 people used to determine the effective of lesson plans by analyzed data from the use of statistics as follows: 1) Basic statistics 2) E1/E2 performance
The results of the research showed that 1) the suitability of the LE-MARROW blended instruction plan in engineering mechanics courses as a whole was appropriated at the highest level; It was 4.84 (S.D.=0.18). 2)The effective of the LE-MARROW blended instruction plan in engineering mechanics as a whole had a percent in-class test score of E1 = 84.78 and percent of E2 = 82.67 in the combined post-study test score. 3) LE-MARROW blended lesson plan in Engineering mechanics course was satisfied and effected to overall average 4.74 (S.D =0.31) which was the highest satisfaction level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
รวีวรรณ พาชัย (2560) ปัญหาโครงการลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา โรงเรียนโนนสุวรรณพิทยาคม
ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน (2560) การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริม ความสามารถในการพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นสำหรับนักศึกษาครู คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยศิลปากร วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ ปีที่ 11 ฉบับที่ 3 กันยายน – ธันวาคม 2560
ปางลีลา บูรพาพิชิตภัย. (2556). The Flipped Classroom กับการจัดการเรียนการสอนในประเทศไทย ภาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
ดิเรก วรรณเศียร (2560) . เอกสารประกอบการสอน MACRO model : รูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21 มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต. [สืบค้นวันที่ 14 พฤษภาคม 2566]. จากhttp://regis.dusit.ac.th/images/news/1421308421_MACRO
สุทิติ ขัตติยะ และ วิไลลักษณ์ สุวจิตตานนท์. (2554). แบบแผนการวิจัยและสถิติ. พิมพ์ครั้ง ที่ 2. กรุงเทพฯ : ประยูรวงศ์พริ้นติ้ง
ณัฐปคัลภ์ กิตติสุนทรพิศาล. (2561). การออกแบบการสอนห้องเรียนกลับด้านโดยเน้นทีมเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์ ประจำปีงบประมาณ 2561
นรรัชต์ ฝันเชียรและคณะ (2563) ทฤษฎีพหุปัญญาสู่การเข้าถึงอัจฉริยภาพของนักเรียนทุกคน. ออนไลน์. [สืบค้นวันที่ 15 พฤษภาคม 2566]. จากhttps://www.trueplookpanya.com/blog/content/
อิทธิณัฐ ตันติวิทิตพงศ์ (2558) การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนทักษะแบบผสมผสานโดยเน้นการเรียนรู้ในสถานการณ์จริง เพื่อเสริมสร้างทักษะการทำงานสำหรับนักศึกษาสาขาเทคโนโลยีการโทรทัศน์และวิทยุกระจายเสียง มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
สิริรัชต์ แก้วงาม(2561)การพัฒนารูปแบบการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียน โรงเรียนบ้านฉู่ฉี่สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม. สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์ สมเชาว์ เนตรประเสริฐ และ สุดา สินสกุล (2556)ระบบสื่อการสอน.กรุงเทพฯ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ฤทธิชัย แสนกลาง(2561)ความพึงพอใจในการเรียนวิชาศิลปประดิษฐ์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 โรงเรียนปิยะมหาราชาลัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22 กระทรวงศึกษาธิการ
ศุภกร แก้วละเอียด และเจนจิรา มีบุญ. (2558). ความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนของวิทยาลัยรัตภูมิ 2558 วิทยาลัยรัตภูมิ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลศรีวิชัย